Page 20 - 地方非遗文化育人实践研究

地方非遗文化育人实践研究 • 第一章 绪论
Research on the Practice of Local Intangible Cultural Heritage Education

感受到家乡的民俗文化之美的同时，培养学生对家乡文化的“自豪感”和“自信心”。
（三）“非遗”进校园的可行性
1.“非遗”是课程开发的巨大宝藏

地方性“非遗”文化，在课程开发中，蕴含着丰富的内容。我们选取国家级
文化遗产藏族口头史诗《格萨尔王传》作为例子，其中《降服妖魔》这一故事情
节体现出藏族同胞在日常生活中秉承着明辨善恶、扶弱小等美德品质，这些故事
能够有效地运用到学校的德育教育中。学生受文化熏陶后，对于特定文化影响有

了一定的认识，学生可以借助“非遗”这种地方性知识，从中获得一种普遍性的
价值知识，这种认知，比听其他文化，更容易理解、吸收，提高学习效率。
2.“非遗”是多课程融合的桥梁

“非遗”不仅具备了多种功能，而且还融合多门课程知识，将不同学科之间
的界限完全打破，成为一门系统化课堂教学融合体系。以《格萨尔王传》为载体，
课堂教学中可融合道德知识、藏族文化知识及藏文学知识。用“非遗”来代替课
本，能够有效地促进各门学科的学习，提升学生的知识整合能力和综合素养和能

力，使其学科知识体系更加完善，成为连贯的完整体系，有利于学习者对所学内
容进行融会贯通。“非遗”进校园活动在保护和传承各地非物质文化遗产方面具
有重要意义和创新性举措，但“非遗”进校园活动中还存在一些矛盾，使其在学

校教育中价值受到质疑，但新事物发展壮大必须经过一个过程。在这一进程中，
我们需要保护好这些新事物，让“非遗”在校园里健康茁壮成长。

第三节 非遗文化的教育功能及融入教育的现状

一、非遗与教育的关系

非物质教育与民族文化遗产多样性保护促进中国民族教育文化创新发展。非

物质遗产及教育文化遗产中往往又蕴含并承载着每一个国家生命的记忆和历史教
育的文化种子，视觉艺术物质遗产和中国历史文化遗产多样性研究的学术传承及
保护与发展创新又是相互交叉联系，共同推进，在实践中逐步积累完成发展起来

形成的。近年来，我们相继申报了多项申报国家级物质遗产，国家省级代表性非
物质或文化遗产名录已经长达将近 10 万项，其中确属进入国家级代表性范围内

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