Page 24 - 地方非遗文化育人实践研究

地方非遗文化育人实践研究 • 第一章 绪论
Research on the Practice of Local Intangible Cultural Heritage Education

三、少数民族非遗融入教育的现状

（一）国家层面的支持：筑牢非遗融入教育的硬基础
中国在 2004 年正式加入联合国教科文组织和《保护非物质文化遗产公约》
之后，先后多次出台发布《关于加强中国非物质文化遗产保护工作的意见》《中

华人民共和国非物质文化遗产法》等多个重要政策。这些新文件界定出了非遗文
化的文化内涵层次和外延，并且明确提出教育是文化传承的基本途径和方式。通
过国家在场的社会命名，非遗与教育的融合获得了坚实的政策基础，使非遗从乏
人问津逐渐到广为人知。如广西、贵州、湖南等多地法规也已经相应地起草颁布

制定了很多具体可行的法规政策条例，如《广西壮族自治区非物质文化遗产保护
条例》《广西壮族自治区贯彻落实中国传统工艺振兴计划工作方案》和《贵州省
非物质文化遗产保护条例》等，鼓励和支持将非遗列入教育系统。经过国家立法，
各地方人民政府已相继出台相关政策法律。非遗融入教育活动得到了政策层面的

思想指导，有了坚实的后盾。
（二）政校社合力：提高非遗融入教育的推动力
学校虽然是独立于政府、社会之外的组织主体，但是离不开政府与社会各
界的鼎力支持。三者形成合力，共同聚焦非遗融入教育，这是传承文化之需要，

也是发展教育事业之必然。例如，贵州省黎平县在 2018 年 9 月已正式开始启动
的“小巷三寻环保书皮与汉声阅读进校园活动”项目，是由黎平县县政府金融
办、县旅文广委创办、县农教科局、县委宣传部群众艺术团成员及其他艺术扶贫
教育训练基地帮扶团成员、县黎平侗乡品源传统工艺农民专业种植合作社成员院

校联合组织开展的助力国家重大非遗项目走进贵州黎平县贵州省 8 所乡村中小学
的校园系列活动。再如，贵州榕江县 29 所中心小学、6 所市级示范性初级中学
也分别开设了有传统侗族大歌、侗族琵琶歌、民族舞传统芦笙、民族刺绣手工表
演课等非遗课程，县政府多举措加强公共文化服务体系建设，推进文化惠民，暑

假组织青少年文艺免费培训、文艺骨干深入学校开展艺术辅导培训、编纂《惊艳
榕江》《远古的文明》《榕江侗歌》等书籍；县图书馆为学校、乡村赠送图书，
为学校和乡村补充非遗教学资源。政府部门、教育部门以及社会人士合力，形成
非遗融入教育的推动力，促进了非遗进校园活动的开展，为非遗传承的教育之路
开疆拓土。

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