Page 206 - 地方非遗文化育人实践研究

地方非遗文化育人实践研究 • 第五章 地方非遗文化育人实践研究案例
Research on the Practice of Local Intangible Cultural Heritage Education

（设计意图：用该过渡语过渡到第二个知识点，既上承了珍视自由子目，又
下启了践行平等子目。）
姜：请同学们思考并回答，我们该如何践行平等呢？
生：践行平等，就要反对特权，平等对待他人合法权益，敢于抵制不平等行为。

（设计意图：进一步检测学生的自主学习情况，培养学生自主学习能力和语
言表达能力。）
姜：践行平等的案例，在历史上也有很多，我们一起来了解一下。
（设计意图：由此引出杜老师的历史案例，与历史老师进行恰当的衔接。）

杜：践行平等，也是历史不变的追求，我们以“五四运动”为例，感受一下
当时的学生是如何敢于反对特权，争取权利，抵制不平等的。现在需要 9 位同学
来扮演我们的历史情景剧。请进入我们的情景剧，感受当时的情景，感知历史，

感悟历史。在置身历史情景剧的同时，也请同学们思考以下问题：
（1）哪些国家在搞特权？
（2）面对不平等的特权行径，中国人民是怎样做的？
（3）这个事件的结果怎样？

（4）此情景剧给我们什么启示？
杜：请同学们用热烈的掌声有请我们的临时剧组。
生：热烈鼓掌！

【情景剧】

五四运动抵特权
旁白（生 1）：一百多年前的 1919 年的 5 月 4 日是极为不平凡的一天，北
京 13 所大学的青年学生在天安门聚会，展开了彻底的反帝国主义在华特权和封
建主义的斗争，口号声、演讲声犹如响彻云霄的春雷，划破了沉闷的北京上空，

这就是伟大的“五四运动”。
邵飘萍（生 2）：同学们，不好了，国家出大事了！
邓中夏（生 3）：怎么啦？
邵飘萍（生 2）：美、英、法三国操纵了巴黎和会，在《凡尔赛和约》上，

这三个特权国家将德国在山东的权利转送给日本，同样作为战胜国的中国不能捍
卫自己领土，遭到了如此不平等对待。而北洋政府屈服于他们的压力，准备在合

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