Page 216 - 地方非遗文化育人实践研究
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地方非遗文化育人实践研究 • 第五章 地方非遗文化育人实践研究案例
Research on the Practice of Local Intangible Cultural Heritage Education
三、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
通过视频激发学生学
毛杉树故事的由来，思考：
习的兴趣，同时通过
1. 两名汉族将军岑彭、马武的牺牲
视频中人物的做法，
导入新课 有意义吗？
激发学生深入思考人
2. 对于“人为什么活着”，你的答 思考回答问题
为什么活着的话题，
案是什么？
引入本课内容
一、生命的追问
思考：你为什么活着？
以小组为单位讨论，每组选一名小
记者，做一个现场采访，采访其他
组的同学，问问他们：您为什么活
着？也可以汇报你课前采访的家人
或亲友的答案。
说一说：采访之后有什么感受？
讲授新课
把采访结果分为两类，一类是为自
己而活，一类是为他人而活。
人为什么活着？为了学习，为了养 学生分小组讨论，
育后代，为了帮助他人，为了过 并分享结果
无忧无虑的生活，就是想活着……
人们的回答也许各不相同。但是，
对有些人而言，是为了让生命有意
义，他们认为探索这个问题是有必 通过讨论帮助学生辩
要的。 证看待为自己而活和
播放感动中国人物的视频。 为别人而活
第一目
生命的追问 思考：给你什么启示？什么样的一
生是有意义、值得过的？
举例分析：（董明事例）
能够活出自己的人生，实现自我价
值，这样的一生是值得的；
举例分析：（刘胜男老人事例）
在看到别人的需要时付出自己的爱 观看视频
心，无论事情大小，都能承担起自 举例分析
己的责任，这样的一生是值得的。
举例分析：（袁隆平事例）
能够将个人理想与国家发展、民族
复兴和人类命运结合起来，这样的
一生是值得的
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