Page 227 - 地方非遗文化育人实践研究

• 第五章 地方非遗文化育人实践研究案例

②下一个同学摸之前必须把布袋子里的鸡蛋搅拌几下。
③记录员用画“正”字的方法，记录每次摸鸡蛋的颜色。
摸鸡蛋实验记录单

种类 记录 次数
红鸡蛋
白鸡蛋
我们的发现：

2. 学生小组内分析交流
（1）观察分析：观察活动记录单，分析数据。

（2）讨论交流：发现什么？把你的发现在组内说一说。
（3）集体交流，推理归纳。
①展示全班各个小组摸鸡蛋情况统计结果。

②集体交流：观察全班各个小组的试验结果，你们发现了什么？
师引导归纳：可能性的大小和鸡蛋的数量的多少有关。哪种鸡蛋数量多，摸
到的那种鸡蛋的可能性就大；哪种数量少，摸到那种鸡蛋的可能性就小。

（4）追问：如果再摸一次，摸出哪种颜色鸡蛋的可能性大？为什么？请动
手摸一摸，和你的猜测一致吗？说明了什么？
课件展示：摸出红鸡蛋的可能性大，但并不能确定摸出的一定是红鸡蛋，也

有可能摸出的是白鸡蛋。
（四）进行第三次摸鸡蛋活动，统计摸鸡蛋次数并做判断
师：如果我们知道了两种颜色的鸡蛋球被摸到的次数的多少，就能推断出

它们数量上谁多谁少？甚至于各有多少吗？口袋里装有红、白两种颜色的鸡蛋，
每个小组的盒子里装的鸡蛋都是一样的，从中摸出一个鸡蛋再放回去搅拌，重复
20 次，并记录下鸡蛋的颜色，分组合作，记录结果。
引导学生质疑思考：

1. 每个口袋里都装有红鸡蛋和白鸡蛋，为什么摸出红鸡蛋的次数比摸出
白鸡蛋的次数多呢？

2. 打开口袋看一看，联系试验结果，你明白了什么？
3. 可能性的大小到底和什么有关？

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