Page 233 - 地方非遗文化育人实践研究

• 第五章 地方非遗文化育人实践研究案例

在这个片段中，姜老师抛出问题后让学生思考回答，然后比较说明自己的发
现，下面截取的是三个学生的不同“发现”：
生 1：请大家听我说，我的想法是查郎和白妹为追求自由平等而献身的精神
值得我们学习，同时，自由平等是我们永恒的追求，这切合课题导入新课。大家

还有什么不同意见吗？
生 2：我的想法是用布依查白歌节故事导入新课，这不仅切合课题而导入，
更重要的是这是为了传承少数民族文化，弘扬民族精神，弘扬他们不畏强暴，英
勇献身的精神，从而更好地维护国家统一和促进民族团结，铸牢中华民族共同体

意识。大家还有什么不同意见吗？
生 3：我的想法是用布依查白歌节故事导入新课，是为了让我们热爱少数民
族，认同民族文化。大家还有什么不同意见吗？
教学点评：这个片段姜老师的重心在于引导学生认识到为什么要用布依查白

歌节故事导入新课的情况下，引导学生从多角度观察、多方位思考探究“布依查
白歌节故事和自由平等”的关系，认识到它们之间是有密切联系的。整个流程姜
老师皆放手让学生操作，学生才悟出了找“布依查白歌节故事和自由平等”的关
系的前提条件是找准“切合点”，然后用导入新课才能过渡自然。这个片段将学

习内容变得简单，将学习所得变得丰厚，让学生认识到解决问题有很多条路径。
这是创新的关键。“自由平等的追求融合布依查白歌节故事课堂”鼓励学生有不
同的意见、不同的想法，这可以培养学生的创新思维和创新能力。同时也认识到
解决问题的方法是多种多样的，而不是唯一的。这是“教为中心”教师讲学生听

难以达成的目标。
三、课堂访谈
访谈 1：亲爱的同学，你好！这节课你学到了什么？你有什么收获？你还有
什么困惑？

生 1：我认为这节课觉得很开心，我学到了如何珍视自由和如何践行平等，
知道了珍视自由和践行平等的具体做法。一节课下来没有困惑。因为课堂上老师
相信我们，放手让我们自己操作、自己归纳总结，在小组交流中收获了成就感，
所以感到很轻松。

生 2：姜老师，这样的课堂能不能一个学期给我们多上几节课，我们这除了
布依查白歌节故事，还有其他民族故事吗？

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