Page 239 - 地方非遗文化育人实践研究

• 第五章 地方非遗文化育人实践研究案例

看着老师指导和示范，体现了学生自主学习性，学生也很快地跟进了交叉跳法。
片段 4：老师说板凳舞跟竹竿舞有何联系呢？老师手持板凳在中间的小组配
合竹竿舞跳起了板凳舞。
学生表现：学生此时注意力马上集中到了老师这里，老师跳着跳着，有的学

生就开始模仿老师的动作跳起来。
点评：老师抛出问题，调动了学生思考，板凳舞的起源于黎族的生产生活，
体现的是黎族人的文化，富于娱乐性，发展过程中深受人们的喜爱，学生在学习
中也深得学生喜爱。老师是让学生找板凳舞与竹竿舞的联系，而并非直接对板凳

舞的动作进行教学，这时老师在教板凳舞的动作时，更好地集中了学生的注意力
和对板凳舞的学习和思考，学生更容易学习和掌握板凳舞的跳法。
五、课堂反馈
问题一：同学你好！你对这节课的学习有看法？分享一下好吗？

生 1：这节课让我对体育课有了一个全新的认识，原来体育课可以这么有趣，
一节课学习两种舞蹈，还把两种舞蹈融合在一起学习，这也让我对舞蹈的学习有
了新的认识，舞蹈也是相通的。
生 2：老师组织教学的环境也比较轻松，让我们在不知不觉中就学会了，没

有思想压力，也没有紧迫感，我感觉全班同学都很开心，学习兴趣浓，下课了都
还意犹未尽。
问题 2：老师您好！您觉得本节课是否可行，分享一下您的看法？
师 1：老师把民间舞蹈引入体育课的方法可取，舞蹈本身的趣味性、健身性

和娱乐性特点符合学生的身心发展规律，深受学生的喜爱。也符合体育新课标要
求，促进了学生身心健康、增强体质的目的，还有利于继承和发扬优秀的传统文化。
师 2：苗族板凳舞是贵州省级非物质文化遗产，老师把我们地方的非遗文化
纳入体育教学本就是一件非常有意义的事情，老师还融入到竹竿舞的教学当中，

从学生非常积极的表现来看，本节课充分调动了学生的学习兴趣，学生得到身体
锻炼的同时还认识了地方非遗文化，两种舞蹈的融合创新，改变了学生的认知，
激发了学生的创新思维。
（撰稿：子项目Ⅲ专项课题《运用地方非物质文化遗产资源提升学校文化育

人质量实践研究》课题组成员兴仁市鲁础营回族乡民族中学 李列平）

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