Page 243 - 地方非遗文化育人实践研究

• 第五章 地方非遗文化育人实践研究案例

这一课是我们《运用地方非物质文化遗产资源提升学校文化育人质量实践研
究》课题组精心打磨的代表课例。活动教学就是把教学目标设置成一个个精致的
主体性学习活动，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践这些学习
活动，在活动中学习知识、发展能力，培育品格。上这节课的目的，是为了在我

们课题组到册亨县丫他中心学校校际交流活动中，展示课题研究的成果。为了上
好这节课，课题组核心成员首先结合活动教学法讨论了这节课的教学目标、教学
活动的设置，教学过程的安排，并开展了一次磨课活动，基本上形成了课堂教学
的基本形式。2023 年 6 月 9 日在册亨县丫他中心学校上课时，我全身心进入教

学状态，学生积极主动配合，进行得比较顺利，交流课还好，得到丫他中心学校
老师的表扬和肯定，上这个班课的老师说，这节课那些平时不好学不好动的学生
都被你调动起来了，让我体会到了我们的课堂要丰富多彩，不能单调无味，课堂
中融合地方非物质文化遗产资源——布依查白歌节故事，让学生感到新奇，有兴

趣，课堂自然就较为活跃。
二、教学片段点评
（一）激趣课堂，增强课堂活力
兴趣是最好的老师，所以我在教学时注重培养学生的兴趣。这节课我是这样

通过兴趣导入新课的：
师：同学们，在新课开始之前，老师要和大家玩“猜一猜”的游戏，请同学
们先默读文字并思考它是谁，然后举手抢答。（学生默读文字）
生 1：公鸡。

生 2：白鹅。
师：你们的答案和他们两个是否一样？
生齐答：不一样。
师：谁来说一说谁的答案对的？

生 3：白鹅。
师：真棒，你们真会学习，来用掌声给自己点赞。其实，在祖国灿烂的文学
宝库里，作家用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩如生的动物形象，就让我
们一起探求新知，进入今天的课题：动物形象生动描写。

在本节课中，我选取了学生非常熟悉的动物“白鹅”来导入课堂，让学生根
据描写动物的文字判断描写的主人公是谁？同时以抢答的形式来吸引学生，激发

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