Page 41 - 地方非遗文化育人实践研究

• 第二章 乡土文化融入校园课程研究

践活动中，让教学方式更加活跃，变得更具有吸引力。
同时，教学中引入优秀乡土文化资源，这会让教师工作方式和方法有很大的
变化，更会积极地推动教学方法的转变，从而使课堂效果得到更好的提升，进一

步由传统行为上的教学理念转变为新时代的教学方式，真正实现教书育人目标。
2. 有利于提升教师专业素养教师专业化
成长过程和优秀乡土文化资源的开发是相辅相成的，需要相互影响、相互促

进。一方面，需要通过开发利用优秀乡土文化资源提高新时代教师的专业水平，
另一方面，还需要加大对乡土文化资源的开发和使用，通过不断地思考融合发展，
进一步提升教师的思维认知。

首先，促进教师教学理念的转变需要优秀乡土文化资源的开发。要想使优秀
乡土文化资源更好地融合在学科教学中去，就要真正做到以学生为本。我们以优
秀乡土文化资源为指导去开发利用，进一步领悟教学理念中新的课程，把优秀乡
土文化资源整合运用到学生喜欢的层面上，不断强调学生主动发挥和自主选择，

把关注点从有趣转向有效，真正关注每一位学生的成长和每一个孩子的发展。其
次，优秀乡土文化资源的融入会加快教师专业能力的提升。众所周知，教师专业

能力的高低并不是从一开始从事教师这个行业就能决定的，这需要逐步形成，在
教学实践活动中不断地提高创造性。教师需要认真对待每一个环节，提高智慧和
创意去提升文化资源开发的程度、水平和效果。最后，优秀乡土文化资源在课程
中的融入会促进教师角色行为的转变。教育按照自身的性质能体现出自主选择、

不断传递、创造发明的特殊功能，教师不仅是教育教学工作前线的活跃分子还是
继承发扬优秀文化的工作者。文化的创作需要持之以恒地深入体验群众生活，教

师不仅要挖掘知识的内涵，还需要把理论和实际生活不断联系起来，加强对学生
生活的大体环境了解，找寻学生知识与智慧产生的文化源头，这样的行为和文艺
创作前的“采风”十分相近。目前，社会普遍认为提供学习内容的供应者是老师，
德育效果的宣传者定位成为学生，同时，教师以讲授方式开展教学。所有教学方

法中，最有效的就是可以从身边的所见所闻以及实地和实物的探索研究开始，在
教科书里充分补充优秀文化资源和学校事物。教师和学生要一起开发利用优秀乡

土文化资源，使信息资源在探究整理中被获取，让教师和学生关系进一步升华，
成为获取知识的合作伙伴。

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