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地方非遗文化育人实践研究 • 第二章 乡土文化融入校园课程研究
Research on the Practice of Local Intangible Cultural Heritage Education

（二）对学生成长的意义
1. 有利于促进学生全面发展
一个地区的乡土文化资源包含文化历史、社会风俗、行为习惯和经济运行发
展的经营状况等。在生态环境问题受到重视的当下，教学的内容更需要添加能引

导学生主动去关心美丽家园建设的本土文化资源。关注环境问题，不但可以培养
学生热爱家园的意识，更是加强学生美化家园和保护家园的社会责任感，最终实
现综合型人才培养的目的。在整个优秀乡土文化资源运用过程中，不仅老师的各
项能力都得到提升，学生的综合能力以及处理问题的分析能力也都得到了升华。

对学生综合性的培养主要体现在三个方面：其一，在备课前期可以提升学生的搜
集和筛选能力，在教学过程中可以促进学生使用课外教学资源的能力以及对待处
理问题的分析能力。其二，可以持续加强学生对身边活动的参与感，从而达到提
升解决实际问题的能力和思维发散度的锻炼。其三，让学生的情操得到陶冶，让

学生对待事物的审美能力以及人文素养获得提升，进一步促进人格的不断健全。
2. 有利于提高学生学习积极性
在现代教育体系中，学生的学习兴趣可以被认为是一个学生能否学习好一门
课程的前提条件，对于学生的最终学习成果来说是很重要的。著名教育学家布鲁

纳也曾说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”当前，教材内容繁杂，
教材内容很大一部分是被理论知识填充组成，而且结构严密和理论性强这两个特
点是这些理论知识所共有的。这两个共性特点就把整个课程提高了一个难度，同
时，也给老师的教学加大了难度，如果老师只采用老式的教学方式，原本的简述

教材内容，在信息化高度运转的今天，很难让老师取得理想的教学效果，但如果
老师可以通过结合当地优秀乡土文化资源，在教学中充分运用学生家乡素材，把
教授的知识与学生日常生活很好地联系在一起，让优秀乡土文化资源充分融入课
本中。因为家乡的优秀乡土文化资源是学生身边的较为熟悉的资源，对学生来说

具有亲切感和亲和力，这样不但可以使学生对材料具有熟悉感，还能让学生对所
学的知识感兴趣，让学生的主体性地位从“要我学”向“我要学”转化，一方面
可以充实教学内容，另一方面还可以提高学习的效率，增加学生对学习的主动性
和热情，最终，会让原本枯燥的课堂变得更加有趣，教材的内容也变得更加生动，

进而可以让学生更好理解，最后老师和学生可以产生一定的共情状态进而达到教
学效果。

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