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地方非遗文化育人实践研究 • 第二章 乡土文化融入校园课程研究
Research on the Practice of Local Intangible Cultural Heritage Education

化教育也应密切追踪现代教育技术发展动态，积极开发和充分利用一切有助于乡
土文化教育的新技术、新手段、新服务、新工具，开展线上线下交互式教育教学，
实现校内外资源共享，把经过广大人民群众丰富多彩、生动形象的乡土实践形成
的乡土文化呈现给广大学生，以提高教育教学的技术含量和现代化水平，增强教

育教学活动的吸引力和感染力，确保乡土文化教育的实效性。学校教育是学生接
受教育的主要方式，课堂是学生学习知识文化的主要场所；当学生具备一定的知
识文化时，便可在社会实践中进行获得深化，从而内化于心；而校园的文化环境
建设，是对学生进行潜移默化的教育的主要途径；同时，在现代科学技术发展的

情况下，网络因其自身的便捷性和内容的丰富性，成为当前学生获得知识的主要
方式，因此在乡土文化融入学生价值观的过程中，应充分发挥课堂教学、社会实
践、网络手段以及校园文化氛围建设，对学生进行从内到外、从理论到情感的教
育，从而达到对其价值观影响的目标。

四、乡土文化融入学生素养的实现路径

（一）提高学校管理人员的认识水平
1. 坚持生活化与制度化的管理认识

管理认识在管理学中处于基础的地位，管理者对某一事件的认识如何影响着
事件持续进行的程度。当前学校管理者在管理认识中存在的问题是对乡土文化缺
少清晰而明确的认识，对其内涵、特征以及对学生价值观的重要性缺少正确的认
识，因此在学校管理中就会忽视乡土文化。因此应当严格规范管理者认识，坚持

生活化和制度化的管理认识。“生活化”是指管理者在进行某一工程的持续进行
时，应当以人民群众的生活为标杆，偏向生活常态化，不能好高骛远，脱离实际
生活。在乡土文化融入学校教育进而到学生价值观产生影响的这一事业中，乡土
文化产生于乡村之间，在乡村居民之间口口相传，是具有“乡土”气质的文化，

并且学生生于乡村，长于乡村，对乡村社会的一切应当是了然于胸的，而学生在
日常生活中接触的也是具有生活气息的文化，因此坚持生活化的管理认识一方面
符合乡土文化的特点，另一方面顺应了学生对乡村文化的认识，陶行知“生活即
教育”的教育观念也是如此，教育源于生活也要归于生活，乡土文化对学生价值

观的影响源于乡土文化在生活中对学生的一些道德要求，最后也将指导学生的日
常生活。

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