Page 49 - 地方非遗文化育人实践研究

• 第二章 乡土文化融入校园课程研究

“制度化”是指管理者应当坚持以制度标准行事，不可仅凭一人主观意愿。
马克思认为人的本质是社会关系的总和。人因为家庭环境、教育背景和身处的社
会群体不同，所形成的认识、观念和理念也是千差万别的，“一千个观众就会有
一千个哈姆雷特”，因此管理者不依靠制度规则行事，仅凭个人认识，则混乱不

已，俗语说，“无规矩不成方圆”，因而应当坚持“制度化”的管理认识，制定
标准的行事规则、审核规则和判断规则，使“有法可依”。将乡土文化融入学校
教育进而对学生价值观产生影响这一工程更应当坚持“制度化”，一方面，乡土
文化融入学校教育这一工程涉及多个部门，各个部门之间如何协调应当依靠制度

标准来规范；另一方面，乡土文化是具有“乡土”气质的文化，在中国的乡村社
会中，是这一种熟人社会，人与人之间靠着彼此各自的道德标准去交往，在发生
矛盾时，也是依靠乡村道德要求去解决，因此在熟人社会中形成的乡土文化自然
而然带有“不制度、不规则”的特点，而学生因自我意识不足，在很大程度上要

依靠他律来规范自身的行为，因此坚持制度化是为了保障这一事业能够顺利进行，
防止各行政部门之间“分开行事”，从而影响事件进行的效率；也是为了规范乡
土文化在校园内的影响，以防乡土文化中的“不规则”因素影响学生“他律”。
因此，坚持生活化与制度化相结合的管理认识，一方面要贴近学生生活，使

其产生共情感，从而发挥乡土文化的易渗透性；另一方面应当制定完善的制度标
准，使其在规定内行事，避免个人主观意愿因素在其中的不良影响。坚持生活化
与制度化的管理认识，保障乡土文化能够尽快地融入学校教育之中，对学生价值
观产生有效影响。

2. 坚持科学化与时代化的课程规划
十八大报告提出乡村振兴战略，对乡风文明提出了具体要求，之后，习总书
记也在多个场合提出应当重视乡土文化，要留得住乡愁。习总书记的多次强调足
以证明乡土文化对当代社会发展的重要作用，乡土文化作为传统文化的根源，是

传统文化多样性的体现，因此也应当重视乡土文化的积极内核对学生的积极影响。
“科学化”的管理规划是指学校管理者应当改变以往功利化的管理思想，改变以
往重视学生成绩而轻人文精神培养的具体做法，教育行政部门管理者应当改变以
往对当地课程规划的旧思想，组织优秀教师以及地方文化人才一方面规划具体乡

土文化课程，另一方面将乡土文化也融入其他学科之中，秉持科学规划地方以及
校本课程理念，实现对学生知识与道德的双向重视，探求乡土文化中的适应学生

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