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地方非遗文化育人实践研究 • 第二章 乡土文化融入校园课程研究
Research on the Practice of Local Intangible Cultural Heritage Education

做好对融入过程的考核，为探求乡土文化对学生价值观影响效度先前预计目标之
间的差距，就应该做好后续考核，以及从考核结果中发现和研究更好的实施乡土
文化对学生价值观影响的策略和方法。对乡土文化融入学校教育课程的考核具有
价值性和反馈性。一方面，考核是以活动的价值为焦点，不仅仅是通过收集信息

而反映活动的结果，也是判断这项活动的价值和成果如何。另一方面，考核之后
的反馈是考核中不可缺少的环节，也是最重要的环节，没有反馈的考核不能成为
有效的考核，因此在考核后，做好反馈工作，才能实时地了解哪种方式是最适合
乡土文化融入学校教育课程的，也能够及时知道乡土文化对学生价值观影响的效

度到底如何。
首先，学校在开展乡土文化融入学生价值观培育这一项目之前，就应当建立
一套完善的考核体系，一是对乡土文化融入学校教育课程的程度，二是对学生价
值观的影响效度。乡土文化融入学校教育课程的程度可以通过量性指标，如课时、

专业教师人数等，但学生的价值观培育是一种内生式教育方式，难以用量性指标
衡量，不能依靠传统考核标准，通过对学生的试卷分数等来考核，应当以学生对
事物的价值分析、态度等定性指标，从而才能形成合格的考核体系，通过建立完
善的考核体系，合理地对学校开展的每项关于乡土文化的课程和活动进行评估与

考核，及时发现实施过程中出现的问题，从而采取相应的措施以更好地进行乡土
文化教育，并且鼓励和敦促有效的课程和活动的开展。
其次，学校考核要以学生发展为本。教育是培养人的活动，教育考核也应以
学生的发展为主，因此在实际考核中，不论是评估乡土文化融入学校教育的程度

还是乡土文化对学生价值观的影响效度，不论是评估课程还是考核各种实践活动，
都应当本着以学生为核心的根本原则。在考核程序设计上，学校应针对实践中的
实际问题，设计有利于学生发展的考核程序和环节，如档案袋评价、民主评议、
活动中评议等方式，旨在对学生有一个整体的、全面的、系统的了解，通过这种

民主、合理的考核体系，切实做到以学生为本，切实做到为了学生发展而设计乡
土文化的价值观培育课程和活动。
最后，做好反馈工作。好的反馈工作为考核工作画上一个完美的句号；好的
反馈工作也是计划再进行的前提。反馈一要及时，考核体系的建立为反馈的展开

奠定了基础，当考核结束之时，反馈就应当展开，及时的反馈使学校适时调整方案；
二要客观准确，反馈报告的书写应当尽量保持客观性，不能掺杂任何个人主观想

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