Page 51 - 地方非遗文化育人实践研究

• 第二章 乡土文化融入校园课程研究

国现有的教育体制管理进行改革，理顺教育部、省市自治区的教育局、学校之间
的关系，避免职能交叉和职能分工不明确的现象，建立一个由教育部主导、各地
教育局合作并且能充分发挥学校自主权的管理体制。
首先，在教育部内部成立专业的乡土文化融入学校教育规划部门。该部门属

于教育部直隶，主要负责全国统一的乡土文化融入学校教育的主要课程规划、政
策制定、检查监督、措施实施等方面，为避免各个部门之间出现扯皮现象，该部
门应该全而精，负责该项计划的整体部署，充分掌握执行时的行政权、裁决时的
自主权、处罚时的独立权。重点是对乡土文化漠视的区域进行重点督促，采用强

制性手段促使乡土文化融入学校教育这一计划落实。
其次，明确各省市自治区教育局的职责，并确立这一计划实施的辅助机构，
明确管理职责、权利和义务。根据教育部的领导，确定教育部隶属的各教育局和
各辅助机构，如财政局、规划部、统计局、研究院等的职责和义务，明确各地区

内部的各个学校的实施计划，保证财政局对财政资金的支持，统计局对实施进度
的统计，研究院对学术上的把关，下发文件和督察组进行巡查监督，形成各部门
之间协调配合的局面。
再次，充分发挥乡村学校管理层的自主权。乡土文化融入乡村学校教育是要

落实到乡村学校的具体事务工作中的，乡村学校作为具体实施的基层场所，管理
层体制是否完善直接决定着上层政策的落实情况以及基层实施的具体情况。对于
乡村学校管理者而言，充分的自主权是实现具体工作效率最大化的保障，不能将
其限制于上级领导的条条框框之内。

最后，应深化当前的教育考核管理体制改革。实现学生评定与学校考核对知
识与道德的双重考核，实现学生知识与价值观的协调发展，优化考核标准、考核
体制，平衡好学校与教育行政部门之间的关系，避免学校受“利益至上”的观念
驱使，全面提高学校考核标准。通过对考核管理体制的改革，改变以往以“升学

率”作为评价学校好坏与否的考核标准，增加对学生道德水平的重视，实现乡土
文化在学生价值观培育中的重要性的落实。
2. 健全考核评价机制
考核是检验教育成果的基本方法，通过考核可以了解乡土文化融入学生价值

观的程度以及乡土文化对学生价值观影响的效度，以便在日后的开展进程中能够
扬长避短，探索并采取更好的策略。为了解乡土文化融入学校教育的效果，应该

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