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地方非遗文化育人实践研究 • 第二章 乡土文化融入校园课程研究
Research on the Practice of Local Intangible Cultural Heritage Education

个性特征和时代发展要求的合理积极成分，从而提高乡土文化对学生价值观培育
的实效性。
随着时代的发展，人们的价值观发生了巨大变化：从改革开放初期的集体主
义到 20 世纪 90 年代的个体意识觉醒，最后再到新世纪的多元价值取向，中国社

会的价值观发生了“从一元价值观向一元价值观与多元价值观互动的变化；从整
体价值观向整体价值观与个体价值观融合的变化；从理想价值观向理想价值观与
世俗价值观共存的变化；从精神价值观向精神价值观与物质价值观并重的变化。”
时代化是指应当迎合时代发展要求，顺应时代发展潮流，关注学生兴趣所在，

利用学生所喜闻乐见的方式，规划乡土文化课程以及其他方式对学生的教育影响。
当代学生对大众传媒了如指掌，即使是学生也对一切电子设备的使用熟悉不已，
因此在规划乡土文化融入学生价值观培育相关课程的同时，要根据时代的特色多
使用能够引起学生兴趣的方式，多引用能够引起学生共鸣的例子，确保乡土文化

不“乡”，能够与时俱进。
比如，四川省精神文明建设办公室为了响应中共十八大明确提出的“三个倡
导”二十四字新概念，特邀新华文轩出版传媒股份有限公司的文艺创作者创作了
一首以社会主义核心价值观为创作基础的新时代主旋律歌曲：“富强民主，文明

和谐，从中国到世界，自由平等，公正法治，越长久越坚持，爱国敬业，友善诚
信，生长在我们的心灵，百年盛况，天下复兴，时代的面前，我们不惧前行，唯
有风雨，才见豪情，平生的约定，我们铭记在心，百年盛况，天下复兴，延续的
文明，我们鼓舞前行，一字一句，呼喊聆听，举国的梦想，傲立世界之林。”这

首歌将社会主义核心价值观采用音乐的方式唱出来，并编入 2015 年小学三年级、
五年级、七年级、八年级的音乐教材中，受到学生和教师们的一致好评。从此实
例可以看出，乡土文化课程的规划也应当迎合时代发展的特点，采取学生喜爱的
方式，与音乐、美术等其他课程相结合，不仅可以提升学生们的学习兴趣，也能

推动乡土文化对学生们的积极影响。
（二）完善教育制度体系
1. 完善对乡土文化融入学生核心素养进行统筹规划的管理体制
不同国家历史发展脉络不同，形成的文化体系也不同，对于文化融入学校教

育之中所设置的体制也呈现出多样性。根据中国五千年文明历史积淀形成的千年
文化的特征，充分考虑中国的基本国情，以其他国家的管理体制作为借鉴，对中

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