Page 55 - 地方非遗文化育人实践研究

• 第二章 乡土文化融入校园课程研究

观确立的基础，坚定爱国主义、集体主义，明确勤劳、节俭、奋力拼搏才是人生
的真谛，为人民服务、为国家献出自己的努力才是人生的最高理想；另一方面学
生自身应当加强自身对不良信息的抵抗力，明确娱乐仅是放松的一种方式，电视、
电影和网络中传输的他人的人生仅是编剧构写的，明白网络与现实世界的区别，

不可混淆不清，沉迷于网络世界中不可自拔。大众传媒是一把双刃剑，对于学生，
大众传媒是获取学习信息的主要方式，也是受不良信息浸染的主要途径。大众传
媒的娱乐化功效给学生带来一定的娱乐化效应，轻松、愉悦的大众传媒氛围使得
学生在繁重的学习压力面前可以获得短暂的释放，但对于价值观基础薄弱、判断

能力差的学生，很容易受到其消极影响的侵袭。大众传媒的发展是不可阻挡的趋
势，因此为了保障学生能够在充分利用其优势的同时，避免被“污染”，政府、
学校和学生自身都应当聚齐力、防风范，规范大众传媒娱乐化功效。
2. 发挥同辈群体的正向效应

在学校中，学生不可避免地参与到各类群体中，群体的作用越来越受到重
视，因此重视群体对学生价值观的影响是乡土文化渗透到学生价值观养成的必要
条件。勒庞认为：“群体在智力上总是低于孤立的个人，但是从感情及其激起的
行动这个角度看，群体可以比个人表现得更好或更差，这全看环境如何。”因此，

在发挥同辈群体对学生的正向效应时，应首先帮助学生正确地认识群体，再激发
共同的使命感，从而实现同辈群体对学生的积极影响。
首先，帮助学生正确地认识群体。认知能力是价值观教育的基础，学生在同
辈群体中受到不良影响而产生的很多不道德的现象是由于没有真正认识到群体在

塑造人的过程中的积极作用。学生在学校接触到的群体以学生群体也就是同辈群
体和教师群体为主，但对学生影响最大的应是同辈群体，和学生个体相比，群体“不
善推理，却给予采取行动”，也就是说群体是易冲动的，要让学生认识到群体的
易冲动性，同时群体内部成员之间又具有统一性，即成员的思想观念和行为具有

同一性，但是个体又不具有群体独有的凝聚力，如何引导学生正确地认识群体的
特征并在群体思想观念和行为发生偏离主流时能够坚守自我，便是正确认识群体
的基本方面。学生的认知能力是一个发展的过程，随着年龄的增长，认知不断趋
向于成熟，对小学生来说，群体的认知是模糊的概念，并且同辈群体对他们影响

颇大，甚至超越了老师，而对高年级学生，因他们已经具备基础的认知能力和分
辨能力，同辈群体可能仅成为交往的范围，对价值观形成影响较小，因此针对不

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