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地方非遗文化育人实践研究 • 第二章 乡土文化融入校园课程研究
Research on the Practice of Local Intangible Cultural Heritage Education

丰富学生生活，提升学生水平；同时要注意规划设计的生活化，活动要贴近学生
的生活，这样才能引起学生的共情，也要与课堂教授相呼应。其次，活动类型要
多样。在具体的活动开展中，多样性才能引起学生的注意力，吸引学生的兴趣，
如民歌比赛、参观展览古建筑、文化知识竞答赛等，将学生作为活动主体的活动，

也可邀请民间艺人大师开设讲座，讲授民间手艺制作以及学生陌生的民俗文化等
等风格迥异的活动。最后，完善实践活动的反馈。通过反馈可以了解活动开展得
是否成功，也可以为下一次活动的继续积累经验，因而在乡土文化实践活动展开
后可以通过开展主题班会、写心得体会或者其他方式的交流会，了解学生在活动

中的收获，明确优势与不足，在下次活动中能够汲取经验。
乡土文化是一种内生式的文化，在现代社会进程中大量的乡土文化面临着灭
绝，很多地区的民间工艺面临着失传，很多乡土文化并不是通过学校课堂的教学
就能了然于胸的，大部分都在人们的口语相传之间，因此，将乡土文化融入学校

教育之中，仅仅依靠课堂教学并不能充分发挥乡土文化对学生的积极影响，需要
学生在具体的实际活动展开中自己去探索，才能了解乡土文化的全貌，只有学生
充分发挥自身的主动性主动地去实践，才能加深对乡土文化的印象，才能使乡土
文化深化于学生精神之间，真正达到对学生价值观的积极影响。

第三，营造校园文化环境。“美国教育学家比格认为学生个人的心理行为由
其所处的生活空间环境决定，外部环境的东西如不被个人注意并相互作用，就无
法影响个人的心理和行为，一旦被个人注意并与个人发生相互作用，就会构成他
个人的生活空间，影响他的心理行为。”可见，校园文化环境是乡土文化融入学

校教育的重要环境因素之一，直接影响着乡土文化对学生价值观形成的影响。将
乡土文化融入学校的校园文化氛围构建对学生的价值观教育有着不可替代的助推
作用。学校氛围能够在不知不觉中熏陶和感染学生的情操，不断丰富和完善他们
的心灵，在学校中，学生是校园文化的主体，因此校园文化氛围构建也应当秉持

着以学生为主体的原则。一方面要重视学校物质环境建构。当代的乡村学校已经
告别了传统的黑板加粉笔的教学形式，多媒体促使教学设备不断更新，电子白板
等设备不断完善，因此教师在给学生上课演示时也走出了传统的口述，偏向于色
彩化和动态化，更加能抓住学生的学习兴趣。

比如，教师在给学生讲述某地代表古建筑物时，可以使用三维绘图，整个建
筑的立体图就会生动地呈现在学生面前，而不再需要学生在脑中勾画，鲜活的画

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