Page 69 - 地方非遗文化育人实践研究

• 第二章 乡土文化融入校园课程研究

发展。学校教育依托校本课程的乡土文化传承并不是为了追求学习结果将其沦为
教学工具，而是要在整个过程中，通过乡土文化的传承，帮助个体在乡土文化的
丰富养料中得到文化的滋养，丰富健全的人格。学生沉浸在乡土文化传承的教育
氛围中，不仅习得了乡土文化知识，更是一个文化价值内化的过程。教育有着独

特的目的性，利用各种手段方式，将社会群体的价值规范、思想观念等有意识地
传递下去，促进学生的全面发展，这种文化儒化作用，让学生在思想品德、智力
发展、身体素质、心理健康方面得到长足发展，还培养了学生创造美、感受美的
能力，和热爱劳动、不畏艰辛的情操。

2. 传承独特的乡土文化，巩固乡土文化的价值体系
“文化本来就是人群的生活方式，在什么环境里得到的生活，就会形成什么
样的方式，决定着人群文化的性质。”乡土文化的独特性就在于乡土文化的亲缘
性、多样性和潜在性，乡土化的亲缘性表现为乡土文化是在一定的地域空间范围

内人们长期的生产活动中生发而来的文化，乡土文化与由人情礼俗规约所形成的
乡土社会联系紧密，可以说，与人们的生活息息相关。某一地域的人群既受乡土
文化的影响，制约着他们的生活习惯和思维价值观念，又在一定意义上传承和创
造着乡土文化。

乡土文化具有多样性是因为乡土文化是一种内容多样、内涵丰富、外延广泛
的文化，乡土文化在社会的发展进程中受到战争、通商、求学等因素的影响，在
和外来文化互动交融的时候，不断地衍生出新的乡土文化内容，它不是一种单一
的文化样态，其表现形式有制度的、物质的、精神的等多样性的文化元素，富有

层次性和多样性。
乡土文化的潜在性表现在乡土文化对身处其中的人们悄无声息、潜移默化地
影响，人们从出生就沉浸在特定的乡土文化氛围中，整个身心已经与周围的世界
达成了某种意义上的默契，这种影响是在不知不觉中发生的。随着社会的发展复

杂化和信息流通的加速，文化的更新转型也日益加快，新的文化层出不穷，在文
化多样性下的今天，人们更应该认识到乡土文化的重要性，巩固乡土文化的价值
体系。依托校本课程传承独特的乡土文化，扭转乡土文化影响式微的现状，要通
过校本课程的教学和实践活动积极传承和弘扬乡土文化。同时，依托校本课程的

乡土文化传承过程中注意渗透式教育，不仅要了解乡土文化的一些建筑、服饰等，
还要习得传统工艺的技能，更要感悟乡土文化深刻的价值意蕴，满足个体的生命

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