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地方非遗文化育人实践研究 • 第二章 乡土文化融入校园课程研究
Research on the Practice of Local Intangible Cultural Heritage Education

所需。对乡土文化的尊重和延续是民族传统、文化血脉可持续发展的必然要求，
巩固乡土文化的价值体系、确立对本土本族文化的自觉自信是走向共同繁荣和谐
社会的基础，充分发挥乡土文化的凝聚力和生命力也有利于建立多元一体文化的
中国。

3. 挖掘校本课程的文化意蕴
教育是文化得以保存、传递、走向可持续化发展的重要手段。学校教育作为
教育的一种形式是文化继承的基本方式，学校教育通过有目的有计划地组织教育
活动，将精心挑选的系统内容传递下去，通过课程也能达到传承、传播深层次文

化的目的。课程的本体功能是培养人，基本功能是传递文化，从课程功能的视角
出发探讨校本课程与乡土文化传承的关系有其必要性和正当合理性。
从课程范畴来看，校本课程是对应国家统一课程的，是学校自主自愿为学校
需求而研发的。校本课程可以从学生需要、教师发展、校长领导等多方面体现自

身功能。校本课程还具有彰显学校文化、创设特色学校的发展功能，校本课程强
调课程本身的文化品性，承载着学校的教育理念和学校文化，可以通过自身改革
带动学校发展。依托校本课程的乡土文化传承，从课程本位的角度挖掘校本课程
的文化意蕴，有利于发挥校本课程对学生、教师、学校等多方面的文化功能。传

承乡土文化的校本课程价值导向需要挖掘校本课程的文化意蕴，裴娣娜教授指出，
“中国的课程文化价值选择中存在着‘二律背反’的现象”，这是中国基础教育
从传统走向现代的过程中不同文化内在矛盾的体现。中国教育在发展变革的过程
中存在着多种文化冲突，所以通过对“二律背反”现象的分析，解释传统文化对

教育现代化进程的制约和羁绊极有必要。由此也映射出校本课程的作用之一就是
在传承乡土文化的基础上，刻画出符合时代发展的新文化，这是认同和创造符合
当代生活需求的新文化的过程。同样乡土文化具有课程价值，将乡土文化融入校
本课程实施，通过乡土文化传承实践活动彰显校本课程的文化意蕴，既有利于乡

土文化的传承，又对活化校本课程有重要价值。
4. 促进学校的内涵式发展
中国部分学校教育的发展，过去很长一段时间内采用打造校园环境的方式，
一度把建造优美的校园环境、采购时尚的教学设备、开展多种多样的文艺活动作

为学校进步的目标，狭窄地以为这样就能促进学校的特色化发展。殊不知尽管学
校需要这种方式，但这并不能代表学校的特色化发展。首先，学校特色化发展一

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