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地方非遗文化育人实践研究 • 第二章 乡土文化融入校园课程研究
Research on the Practice of Local Intangible Cultural Heritage Education

践行。乡土文化的传承离不开学生主体性和能动性的调动激发，应避免“唯师是
从”，学生作为学校教育培养的主体，要主动肩负乡土文化传承的重任，在传承
过程中加强自我教育，促进自我乡土文化传承能力的提高。因此，依托校本课程
的乡土文化传承要将教师的主导性和学生的主体性相结合，发挥主体主导同频共

振的作用，共同为乡土文化传承发力。
3. 生活化与整体性相结合
乡土文化传承的重要目的是吸取优秀的乡土文化资源的精华，让优秀的乡土
文化渗入社会生活的各个角落，充分发挥乡土文化的价值意义。因此，依托校本

课程的乡土文化传承要打破校内校外的边界，完全与生活相融合，选取与学生生
活实际相关的内容，不脱离儿童的社会生活，学生可以从日常的生活中了解到乡
土文化丰富的文化内涵、多元的文化形式。这种情况下传承的手段也不只限于课
堂教学，还可以包含课内外活动，教材可以是传统纸媒也可以是新奇的互联网形

式，生活中一切可以利用的内容，都可以纳进校本课程传承乡土文化的范畴中。
校本课程的组织要符合顺序性、整合性的特点，依托校本课程的手段传承乡土文
化要精心组织乡土文化内容，不能忽略乡土文化的整体性，保证文化的生活融入
性和整体性。乡土文化是一个相对完整的体系，乡土文化的传承必须从整个地域

文化出发考量，不能一刀切式地开发校本课程，要明确传承目的、明确传承内容，
加强与其他学科课程的配合。总之，依托校本课程的乡土文化传承要遵循乡土文
化的生活化与整体性相结合的原则，既不能远离生活，还要兼顾文化的整体性。
（四）依托校本课程的乡土文化传承基本思路

1. 明确乡土文化传承的目标
首先，教育政策可以有力地指导和规范教育活动，解决教育中的一些现实问
题。因此，明确乡土文化传承的目标一要以国家的教育政策、指导方针为罗盘；
二要明确乡土文化传承的目标需满足学生的学习兴趣，促进学生的全面提升和健

全发展。如果说《基础教育课程改革纲要》中三级课程的提出为校本课程传承乡
土文化给予了法定地位，那么中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施
中华优秀传统文化传承发展工程的意见》和《中华优秀传统文化进课程教材指南》
及《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》则为乡土文化传承目标指明了基本方

向。《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》对中华优秀传统文化发
展体系提出了明确要求，对传统文化传承的基本理念、内容、实施建议都作出了

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