Page 71 - 地方非遗文化育人实践研究

• 第二章 乡土文化融入校园课程研究

定是内涵式发展，是学校办学规模和质量的双重提高，是学校教育教学质量的发
展。通过提高学校的文化内涵，锻造学校教育的文化软实力，学校才能达到规模
与效益齐发展，走向高质量的发展之路。其次，内涵式发展不是靠外力就能推动
的，一定要通过内部创新变革的力量。最后，内涵式发展最突出的一定是相对同

质发展的特色化发展，学校的教育管理人员和学校教师应始终牢记特色立校的办
学宗旨，将学校的内涵式发展放在学校改革与发展的突出地位。
《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020）》提出了中小学要“办出
各自的特色”的要求。因此，学校的特色化办学发展，是基础教育发展的一种趋

势，也是均衡发展、优质发展的必然之路。对于身处“十里不同风，百里不同俗”
的乡土社会和文化中的学校来讲，最能体现其特色化发展的学校文化就是学校所
传承，师生所表现的价值观念，最核心的体现一定是有自身独特性的课程与教学
的理念和目标、资源和内容、形式和手段。依托校本课程的乡土文化传承就是在

体现乡土文化传承的理念和目标，通过选取独特的乡土文化资源成为校本课程内
容，再通过丰富多样的课堂教学和活动确立乡土文化传承的形式和手段。
乡土文化，顾名思义离不开乡土社会的环境背景。学校教育将学校所处环境
作为学校文化建设的根底，充分考虑学生身心发展的需要，融入学生生活中经过

实践检验的优秀乡土文化，使其成为学校校本课程的重要内容。通过依托校本课
程的乡土文化传承，建设富有地方特色的，内涵式发展的学校，打通学校教育与
学生现实生活的隔阂，让传承乡土文化的特色校本课程充当连接的纽带，满足学
生全面发展的需要。乡村学校如此，城市学校更需通过积极挖掘当地的乡土文化

资源，通过利用、整合将其纳入学校校本课程来唤起城市少年“根”的文化记忆，
这也是学校爱国主义教育的重要内容。自此，学校也将通过特色立校步入新的发
展阶段，迈向内涵式发展的更高追求中。
（二）依托校本课程的乡土文化传承特点

1. 本土性
依托校本课程的乡土文化传承具有本土性的特点。其中地域是先决条件，在
本土生活之上人们的文化习俗经由长年累月的时间积累，人们的思想意识、认知
习惯形成地区性差异。依托校本课程的乡土文化传承要突出学校所在地的乡土文

化，这也是乡土文化独有教育价值的体现，也能够传承乡土文化的精神内涵。在
这个过程中，挖掘本地文化中的独特山水田园风景、历史名人思想、民风民俗等

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