Page 75 - 地方非遗文化育人实践研究

• 第二章 乡土文化融入校园课程研究

明确要求，这对乡土文化传承的目标确立有重要的参考价值。《中华优秀传统文
化进课程教材指南》中的总体目标指明了课程教材在厚植中华文化底蕴、涵养家
国情怀、培育学生文化自信等方面的育人功能。《大中小学劳动教育指导纲要（试
行）》提出继承优良传统，要求从中华优秀传统文化项目中自主选择劳动内容，

包括传统工艺制作、农耕劳作等，这些都是乡土文化传承的重要内容，乡土文化
传承的目标要充分吸收文件中的要求。这些文件从政策层面给了乡土文化传承的
依据，故依托校本课程的乡土文化传承目标制定要参照教育政策的要求，积极开
发并合理利用校内外各种课程资源。

其次，明确乡土文化传承的目标要满足学生的学习兴趣，乡土文化具有亲缘
性、多样性和潜在性的特征，乡土文化与乡土生活场域上人们的生活是融为一体
的，在潜在性影响下，学生可以耳濡目染地进行乡土文化学习活动，亲身接触并
参与其中。乡土文化的特性决定了学生身上潜移默化地有了乡土文化烙印，为乡

土文化传承提供了必要的群众基础和文化环境。学生的学习兴趣影响着乡土文化
传承的内容选取，决定着乡土文化传承的效果。因此，乡土文化传承的目标要把
学生兴趣作为关键点。学生的学习兴趣是乡土文化传承的无形动力，只有学生对
所传承的乡土文化内容感兴趣，才会从心里乐意传承，才会积极思考如何传承。

在乡土的文化环境中，若将当地的乡土文化资源加以开发，依托校本课程作为媒
介积极传承，必定会激发学生的学习兴趣和学习热情。将学生所在地域内的传统
手工艺，如蜡染、刺绣等融入学校的校本课程，不仅会激发学生的学习兴趣，还
能极大地调动学生的动手能力；再或者将当地的方言、山歌等开发成校本课程去

传承，学生刚开始可能会觉得司空见惯，但很快就会发现语言的魅力，好奇它的
生成和发展。
另外，乡土文化传承在内容上也要富含趣味性，尽可能地挑选有意思的内容，
并辅之以图片、动画等容易激发学生文化记忆的形式，这样才能引发学生主动学

习的积极性，在轻松愉快的氛围中学习乡土文化知识，促进乡土文化的传承。总
之，明确乡土文化传承的目标要在弥补普适性课程对学校实际，及学生学习适应
性不足的同时，注重满足学生的学习兴趣，引导学生更加关注乡土文化，乐于学
习乡土文化，从优秀的乡土文化知识中感悟先人思想，找出时代价值。

最后，明确乡土文化传承的根本目标三要把乡土文化的弘扬作为出发点和落
脚点，文化观即我们对待自身文化的态度，这一态度直接决定对待文化传承的态

·63·