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地方非遗文化育人实践研究 • 第二章 乡土文化融入校园课程研究
Research on the Practice of Local Intangible Cultural Heritage Education

让学生学习和体会当体特色美食，如制作胡辣汤、牛肉面等；对于传统服饰的传
承可以通过校本课程教学生传统刺绣、染布、缝线；对于自然景观、古典建筑和
文物古迹可以和学校的地理课、历史课相结合，开发出乡土地理、乡土历史的校
本课程；乡土语言多指方言、俚语等语言形式，作为乡土地域内沟通交流的工具，

也是当地文化的载体，需要去关注、传承，尤其是需要从小孩子抓起。而对于一
些生活器物，要结合学生生活的实际情况，讲解其在生活中的适用环境和作用，
比如对于农村的孩子可以讲解“耙子”的正确使用方法，对藤条编织的背篓可以
在保持其特性的同时大胆创新，多做一些造型，让学生动手渲染颜色，与现代的

设计美学相结合，让其更加符合现代人们的审美，结合人们的需求进行改良。
第二，传承多样的制度性乡土文化资源，制度性乡土文化资源以农业劳动、
礼仪习俗、道德秩序等为代表，可以包括如农耕制度、劳作方式、生产工具、生
产经验、耕读文明等。民风民俗、礼仪惯例受地理位置和人们生活习惯的影响，

具有一定差异性，其中习俗和节日中的劳动规范、礼仪、习惯、庆典、民族舞蹈、
音乐表演、家风族训、民约民俗及其承载的母慈子孝、邻里互帮、诚实守信、仁
爱友善等传统美德，对年轻一代修身治学具有重要影响。制度性乡土文化作为乡
土社会中人们为了生存生活传承下来的组织规范，囊括了人们生产生活的智慧。

依托校本课程的乡土文化传承一定要将道德秩序放在培养学生乡土文化素养的首
要位置。
第三，传承深厚的精神性乡土文化资源。深厚的精神性乡土文化是乡土人民
意识观念的总和，是重要的精神食粮，精神性乡土文化赋予了中华民族社会凝聚

力。它包含民间信仰中的借助祠堂、庙宇、戏台等公共空间而承载的“敬畏自然、
崇德敬祖”思想和价值观念，人与自然和谐相处的生态理念，以及“物性之宜”“天
人合一”的中国传统哲学思想和符合人性特点、有利于身心健康的生活方式，都
是重要的乡土文化传承内容。依托校本课程的乡土文化传承，要精心选择传承的

乡土文化内容，丰富的乡土文化资源是乡土文化传承成功的重要前提。校本课程
传承乡土文化要注重挖掘乡土元素与学校教育的结合点，内容的选择要注重实用
性和广泛性，避免单一性，选择优秀的具有传承价值的要素，从对学生发展和乡
土文化传承负责的高度考量。

4. 凸显乡土文化传承的方式
凸显乡土文化传承的方式意为依托校本课程的乡土文化传承要通过一定的手

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