Page 81 - 地方非遗文化育人实践研究

• 第二章 乡土文化融入校园课程研究

式微，面临认同危机。面对这种趋势，乡土文化的传承发展不能只依靠传统性，
要实现乡土文化的创造性转化，乡土文化借助现代性才能获得接受和认可，融入
现代人能接受的现代性乡土文化才能走得更远，更能发挥其文化价值。
《意见》指出，传统文化的继承不是一味地继承所有，是发扬优秀文化，

抛弃不适宜的消极因素，对传统进行创新性转化，利用传统文化的创造性，促进
文化的创新性发展，考虑时代和人民的精神需要。依托校本课程传承乡土文化的
过程中，要有选择、批判性地继承，从全新的视角看待传承，对其进行改造和创
新发展。从学生生活所需出发，对乡土文化取其精华去其糟粕才能更好地实现乡

土文化的传承。就乡土文化的传统性而言，学校在选取内容时要遵循文化的原生
态属性，可以将陈旧的内容换上现代的形式得到认可，如当地的特色乡土文化与
传统节日庆典相结合，并通过人民大众喜爱的方式，把符合现代文明的乡土文化
内容展现出来，比如，在古代备受重视的健康运动—太极，可以将其从山上引进

学校课程，纳入校本体育课程，扩大修学人群，以运动为基础，以健康为导向，
将人性需求与民族性结合，不必受传统习惯羁绊，将传统的乡土文化用现代方式
演绎。
此外，传统的形式融入现代的内容，抛去乡土文化中封建落后的思想内容，

添加积极向上，符合现代人追求的内容，如民歌传承，以前的民歌多是在劳动人
民丰富的生活实践中发展而来，与现代人们的生活关系微妙，青海、宁夏、甘肃
这边的民歌“花儿”传承中，可以去掉一些表达情爱的内容，结合“花儿”的历
史和技艺特点，创造符合城镇化发展、适应学生需求，小学生能理解的内容，尊

重学生喜好，增加学生对民歌的了解。还可以通过在雕塑、剪纸等传统工艺品上，
打造现代生活图景内容的方式，实现乡土文化的创造性转化，将乡土文化的传统
性为体，现代文化的多元性为用。
（2）合理开发利用乡土文化资源

乡土文化资源体现着当地的特色文化，包括历史人文资源、山川大河的自然
资源、特色民居古建筑等，反映着当地经济和社会发展概况，还承载着当地百姓
的精神制度文化，伦理道德秩序等，广义的资源还可以包括当地学生所在的校园
文化、家庭背景等。

依托校本课程的乡土文化传承首先要合理开发利用乡土文化资源，学校要结
合地域优势选取优秀的乡土文化资源进行分类，充分挖掘乡土文化的教育价值，

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