Page 105 - 高中历史教学中理论与创新实践研究

第五章 历史学科核心素养与教师专业发展研究

理学、社会发展对人才培养的要求等，还需要具备教学与管理的实践能力。
历史教师专业发展的意义和内容：当前我们高度重视教师专业发展问题，主
要是基于以下四个方面的考虑：第一，我们充分认识到，没有好的历史教师，就

没有好的历史教育。第二，历史教师的专业发展的重要性丝毫不亚于教师的之前
培训。第三，历史教师专业发展的难度远远大于教师的职前培养。第四，历史教

师专业发展已经成为教师内在的需求。
胜任特征这一概念本质上就是实践知识与理论知识、个性品质与社会需求的
整合。我认为，从胜任特征的角度分析，历史教师的专业发展内容包括五大方面：
第一是历史教育智慧。能够充分利用历史学科资源对学生进行价值观教育。第二

是历史思辨能力。历史教育的重点在于教会学会正确的思维方法。第三是学科拓
展能力。历史教师务必打破学科和学段的界限，具备课程开发的能力。第四是人

格影响力。富有感染力的历史教师才是真正有力量的历史教育。第五是成就动机。
唤醒教师对学科的兴趣、对工作的热爱、对事业的信念，是教师专业发展的重要
内容。
随着全球化、信息化时代与知识社会的来临，各国综合国力的竞争日益加

剧，已从表层的生产力水平竞争转化为深层的以人才为中心的竞争。致力于学生
素养的提升，已成为世界各国教育发展的共同主题。2013 年参与莫雷教授主持

的教育部哲学社会科学研究重大客体委托项目“中国学生核心素养指标体系”研
究工作。在此过程中，感触最深的就是要提高学生的核心素养，首先要提升教师
的核心素养。离开了教师整体素质的改善，任何教育改革都只会沦为一场概念游
戏。当前，我们应该以核心素养的研究为切入点，扎实有效地提升全体教师的能

力素养。
始于 2001 年的新课程改革。我们已经明确提出改革的目标之一是反对过分

的专业化倾向。10 多年过去了，起码从高考的层面上，我们遗憾地看到，中学
历史教育的专业化程度不是减弱了，而是进一步加强了。换言之，更多的中学历
史教师为了培养历史学科人才而教书，而不是为了培养现代公民而教书。孰不见，
许多只有高校学者才会思考的专业问题纷纷进入到高考试题中；孰不见，死记硬

背和解题能力的提高依然是中学历史教学的重头戏；孰不见，除了基本教科书，
许多教师和学生的经典著作阅读量还是少得可怜的。

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