Page 17 - 高中历史教学中理论与创新实践研究

第一章 历史教学理论

心，善于用人，又有富饶的关中作为根据地，由弱变强，反败为胜。从这里看出，
竞争双方的态势，不是一直不变的，胜与败，存在着暂时性与互变性。我们要科
学地分析客观情况，引导学生不仅敢于竞争，而且要善于竞争。

第三，突出改革意识教育。
在中外历史中，有许多关于改革的篇章，讲好这部分内容，对帮助学生正确
认识社会主义改革有启迪作用。
一是讲清历史上改革的背景，使学生认识改革的必然性。历史上的改革有两

种情况：一种是旧制度转变为新制度的改革，一种是完善和深化现有制度的改革。
春秋后期，铁器和牛耕在生产上使用，生产力显著提高，私田的出现，新的剥削
方式产生，井田制瓦解了。贵族占有大量的私田，在战争中立功的将士和拥有雄
厚资财的大商人也占有大量的土地，他们成为新兴的地主。这些新兴地主要求废

除奴隶主贵族特权，发展封建经济，建立地主阶级专政。由此，各诸侯国相继进
行一系列的变法，其中，有李悝在魏国的变法，吴起在楚国的变法，比较彻底的
是商鞅在秦国的变法。这些变法打击了奴隶制度，促进了封建经济的发展，使封
建制度在变法中确立起来。在封建社会的发展过程中，各个时期也进行了一些改

革：秦始皇建立了封建君主专制制度；汉高祖及其以后的几代皇帝推行休养生息
政策；唐太宗推行的均田制和租庸调制，进一步完善了三省六部制和科举制；北
宋时期的王安石变法等，都促进了封建经济的发展。这样，我们从生产力的发展，
社会结构的变化，分析改革的时代背景和内容，从而说明改革是特定历史时代的

产物，是历史发展的必然。
二是讲清历史上改革的过程，使学生认识改革的艰巨性。改革是向旧时代、
旧制度的挑战，必然会遇到阻力。商鞅辅佐秦孝公变法，触及旧贵族利益，在秦
孝公死后，被车裂而死。王安石变法因触及大地主的利益，遭到司马光等大地主

的反对，他被迫辞职。康梁为首的维新变法，因触犯了那拉氏为首的顽固派的利
益而遭迫害，六君子殉难。这些事实说明，改革之路充满荆棘。在教学中，我们
着重介绍了商鞅、魏孝文帝、王安石的改革事迹，特别详细地讲述了谭嗣同从容
就义的“我自横刀向天笑”的凛然正气，引导学生坚定对改革的信心，培养为改

革而献身的高贵品质。
三是讲清历史上改革的成果，使学生认识改革的进步性。社会发展的过程就
是不断改革的过程。管仲改革，使齐框公建立了霸业。商鞅变法使秦国发展了封

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