Page 18 - 高中历史教学中理论与创新实践研究

高中历史教学中理论与创新实践研究
Research on Theory and Innovative Practice of History Teaching in High School

建经济，为秦始皇统一全国奠定了雄厚的物质基础。北魏孝文帝改革加速了北方
各少数民族封建化的进程，促进了北方民族的大融合。王安石变法后，北宋兴修
了水利，政府收入增加，军事力量加强。金世宗的改萃恢复和发展了北方经济。

在世界历史上古代雅典的伯利克里改革发展了奴隶制民主政治，经济空前繁荣。
日本的大化改新、明治维新和 1861 年俄国废除农奴制的改革，则完成了两种社
会制度的转变，使社会起了一个质的飞跃。通过历史上改革成果的讲述，使学生
认识改革的进步性，从而使学生更加坚定对今天改革的信心，锐意进取，克服困

难，夺取胜利。
中学历史教学的基本理论要求，在颁行的几种历史教学大纲中都有原则性的
规定，即在传授历史知识的同时，逐步培养学生历史唯物主义的基本观点，以及
运用历史唯物主义基本观点观察问题和分析问题的能力。教学大纲关于理论教学

的要求与传授历史知识的要求是一致的。1992 年，国家教委考试中心公布的《考
试说明》，在历史学科的 10 条能力要求中，对基本理论的考查要求作出了具体
明确的规定，即“通过历史现象初步理解辩证唯物主义和历史唯物主义的一些基
本概念或观点。如：原因和结果（包括互为因果）；共性与个性；形式和内容，

现象和本质，主要矛盾和次要矛盾，继承和发展，生产力和生产关系，经济基
础和上层建筑，阶级和阶级斗争，人民群众及个人在历史中的作用等。”同时，
1990 年以来，随着高考命题由知识型到能力型的转变，基本理论及其运用能力
的考查日益突出。粗略统计，从 1993 年四年高考中，仅主观试题（材料分析、

问答）中，就先后考到生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、阶级分析、主
次矛盾、现象与本质、原因和结果等 6―7 个主要理论观点，涉及 20 多道试题。
由此可见，基本理论的教学，在中学历史教学尤其是高中阶段的历史教学中具有
突出重要的地位和非常重要的意义。然而，从近年高考反映出的诸多问题中，以

及从目前中学历史教学的现状来看，中学历史的基本理论教学极其薄弱，漏洞很
大，令人担忧。这种现状与中学历史教学的基本要求不符，与日益提高的中学教
学的能力要求差距太大，更与近年日臻成熟的。
在课堂教学实践中，对学生进行历史理论教学，一是将历史理论渗透在历史

知识的教学之中，把历史理论融入史实的分析当中；二者通过一定的课堂习题训
练，巩固学生的理论知识。二是有机地结合起来，方能取得明显成效。
比如：在分析“拿破仑为什么能夺取法国政权”时，重点引导学生回顾了法

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