Page 19 - 高中历史教学中理论与创新实践研究

第一章 历史教学理论

国当时内忧外患的形势：“面对着国内保王党人的暴乱和国外第二次‘反法同盟’
军的进攻，督政府束手无策，资产阶级需要一个强有力的铁腕人物来确保他们的
既得利益。‘恰巧拿破仑这个科西嘉人做了被战争弄得精疲力竭的法兰西共和国

所需要的军事独裁者，这是个偶然现象，但是假如不曾有拿破仑这个人，那么他
的角色是会由另一个人来扮演的’（恩格斯语）。可见，拿破仑的出现，并不是

他本人活动的结果，而是法国当时阶级斗争形势的需要。这说明具有卓越军事才
能的拿破仑能够夺取法国政权既有偶然现象，更是历史的必然，因为偶然中隐藏
着必然。”在这里，我们是以“时势造英雄”和“历史发展过程中必然性总是居
于支配地位”的历史理论为指导来进行教学的，并没有向学生生硬地提出这些理

论，而是将其融化在史实的分析之中。
为了让学生进一步巩固上述理论，新课讲完后，又要学生“判断下列四种观

点的正误，并说明理由。第一，拿破仑是个天才，他的出现改变了欧洲的历史；
第二，拿破仑是个疯子，他想干什么就干什么；第三，拿破仑没有什么才能，他
的成功只是法国当时没有杰出人物，他才能崭露头角；第四，拿破仑具有军事才
能，但只能在法国革命形势下，他才能发挥一定作用。”经过讨论，我们最后小

结道：“第一种观点是错误的，因为历史是人民群众创造的，一个人，即使他是
一个天才人物，如果离开了人民群众，他也不能创造或者改变历史；第二种观点，

拿破仑不是疯子，他是法国大资产阶级利益的政治代表，所以才不断掠夺和奴役
欧洲各国人民；第三种观点也不对，因为拿破仑确实具有卓越的军事才能和一定
的政治才干，他适应法国大革命的需要，巩固了资产阶级革命的成果，对历史作
出了贡献；第四种观点是正确的。时势造英雄，法国大革命的时代造就了拿破仑。

试想，如果拿破仑所具有的不是军事才能，而是贝多芬那样的音乐才能，他当然
不可能成为皇帝；但如果法国旧制度再延续七八十年，即使拿破仑具有卓越的军

事才能，也起不了历史的‘宝剑’作用。”
这样，学生不仅加深了对教材的理解，掌握了基本的历史理论，更重要的是
使学生感到，学习历史理论不是生搬硬套为学理论而学理论，也不是把历史理论
当作纯知识来学习，而是在接受历史知识的过程中，自然地得出这些历史理论，

或用史实来论证理论，进而达到培养学生运用这些理论辨析新的历史现象能力的
目的。

·11·