Page 145 - 高中历史教学中理论与创新实践研究

第七章 社会主义核心价值观在高中历史教学中的融入研究

须在教师主导下实现，两者是相互关联、不可分割的整体。这种有机联系既是显
性的，如教师的教和学生的学，教师的反思和学生的实践，教师的讲授和学生的
聆听；同时又是隐性的，如课堂上师生之间的心理活动，课后学生在生活中的实

践运用，固化提升等。
②自主但不放任的原则。学生为主体就要充分发挥学生的自主性、主动性，
让学生自主探究、积极实践。但是学生的主体不等于放任自由，天马行空，特别
是由于广大青年学生由于心智发育、认识水平还比较低，在社会主义核心价值观

的培育方面，特别需要在教师的引导下开展。教师要善于“牵住牛鼻子”，又要
大胆给学生空间，做到“形散而神不散”，这里的“形”是指形式多样、方法多
样、角度多样，“神”是指社会主义核心价值观的内涵不走样不变味。
5. 学生为主体的实施策略

①根据学生需求，精心选择史料。学生是学习的主体，教师在进行社会主义
核心价值观培育时要围绕学生的需求，根据学生的心理特征、实际需求进行史料
的筛选，选择教材中符合青少年学生认知特点的典型材料。
②结合地方特色，强化乡土教育。以学生为主体，还要体现在对地方特色史

料的挖掘和运用，除了依托教材史料，还要多多利用乡土史料。这些史料往往贴
近学生的生活，学生更乐于接受，有利于激发学生学习的兴趣，达到更好的教学
效果。
③建立成长档案，客观评价学生。建立学生成长档案，是以学生为主体的重

要手段，学生的成长是个体的、存在差异的，是发展的、不断循环往前的，通过
建立学生成长档案，可以用发展的眼光来看待学生，客观公平地对学生的成长进
行评价。通过建立成长档案，可以更好地激励学生的学习热情，关注学生成长的
每一个重要阶段，对学生的成长过程进行积极的干预和指导，帮助学生健康成长。

（二）评价为主线确保落实
评估、反馈环节是掌握教育动态，驾驭教育过程，调整教育方案，优化教育
结构，保证教育目标实现的重要措施。开展社会主义核心价值观的教学评价，对
于提高教师课堂教学质量及直观评价社会主义核心价值观渗透教育效果，都有着

十分重要的意义。历史学科在培养人的情感态度、道德情操、价值观等方面有着
重要的作用。社会主义核心价值观属于“情感态度与价值观”的内容，在这个方
面，教学效果和学习效果的评价是极为复杂的，单一的评价已不能满足要求，情

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