Page 169 - 高中历史教学中理论与创新实践研究

第八章 公民层面社会主义核心价值观在高中历史教学中的融入研究

实际生活，不能解决各种价值观的困惑。所以要从贴近生活的身边小事做起，如
热爱祖国、关爱父母他人、节俭勤劳和诚实守信等这些最基本的素质，纵观整个
人类文明的发展历程，历史教材中有许多活生生的例子。

（二）乡土资源的发掘与利用
人的成长受学校环境、家庭环境和社会环境等多方面因素的影响，公民层面
核心价值观是植根于生活的，由于中国幅员辽阔，各地各方面的差异很大，“一
方水土养一方人”，个体的生活环境对其自身的成长有着潜移默化的影响，乡土

资源的发掘与利用对高中生公民层面核心价值观教育的作用不可小觑。一方水土
有其独特的文化习俗和地域特色，有其独特的历史文化传承，史籍的记载和历史
遗迹的留存为我们开发、利用乡土资源提供了可能，部分融入地方特色的校本课
程的开发就是对乡土资源的发掘与整合；另外，高中生一般都是在自己的家乡求

学，对家乡有着强烈的亲切感和熟悉感，乡土资源的利用也更能调动学生学习的
积极性，利于公民层面核心价值观教育效果的最优化。

三、在教学目标设计中融入公民层面核心价值观

学校教育的目标是教书育人，教学过程的有效完成是实现教育目标的主要手
段。“教书育人”目标的实现，“教书”“育人”并不是两件事，学科知识是教
学中“育人”的资源和手段，只关注知识的传授，不能称之为“育人”，在高中
历史教学中融入公民层面核心价值观教育，培养学生树立正确的价值观，在学会

怎么做学问之前先学会怎样做人。切实将公民层面核心价值观融入历史教学中去，
有效落实知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观目标的整体实现，将教学
对象、内容、目标根据教学实际有效整合而选择合适的方法与策略，完成教学设
计的预设，综合设计“弹性化的教学方案”，把对教学价值观的认识落实到具体

的教学行为的策划之中，为教学实践的开展提供一个与价值取向符合的“蓝图”。
在高中历史教学中融入公民层面核心价值观教育，一个重要前提就是教师要
认真备好课，对学生、教学内容和教学目标进行深入的了解与分析，应由浅出深，
制定出明确的教学要求，将公民层面核心价值观教育融入教学目标中去，在充分

挖掘教材中相应的内容和对可能期望发展分析的基础上，联系社会实践增添合适
的教学内容，利用具体的、鲜活的事例来阐述公民层面核心价值观，在教学设计
的过程中，为学生的主动参与留出空间，适当调整教学过程，为教学过程的动态

·161·