Page 178 - 高中历史教学中理论与创新实践研究

高中历史教学中理论与创新实践研究
Research on Theory and Innovative Practice of History Teaching in High School

史教育的出发点和目的性，也忽略了学生自身的特点和社会需要。这种片面地追
求成绩的学习模式虽然暂时提高了学生的学习成绩，但对于这些正值塑造人生观

价值观关键阶段的青少年们却有了另一种“伤害”，他们过度专注于知识的学习，
结果就是除了知道一些浅显的历史知识外别无他长，历史思维和分析理解能力以

及学生情感态度价值观培养更是无从谈起，没有及时形成良好的情感态度价值观，
甚至在某些方面产生了偏颇，对他们以后的成长和发展埋下了隐患。
随着新课改的开始和发展，《新课标》的颁布与实施，新的历史教育要从观

念和形式上改变原有的“学科本位”思想，不仅仅要教知识更要做好对学生的整
体教育、人文教育，就是我们常说的素质教育，保证学生的全面发展，既要有学

科素养更要有人文素养。
这就要求我们在教学中首先要正确处理好历史教育“三维目标”之间的关系。
历史教育的“三维目标”不是独立的三个目标，而是历史教育目标的三个阶段，

是递进和渗透的关系，具有内在的整体性和统一性，所以在教学过程中不能割裂
开来。首先，“知识与能力”是“三维目标”的初级目标也是实现学生两个目标

的基础，“过程与方法”是沟通桥梁，“情感态度价值观”是最终教育目标。在
教学中，要把知识与能力作为主线，贯穿整个教学过程，在教授知识的过程中培
养学生的学科能力和历史思维，探究学习历史的过程和方法，并适时进行情感态

度价值观教育。其次，要改变教学方式，保证学生的主体地位。传统的教学方式
就是教师“满堂灌”，学生只是学习的奴隶，在新的教学模式下，教师不再是知

识的灌输者而是课堂的引导者，要把课堂还给学生，师生双方在平等的位置上相
互沟通和学习，一起研究探讨，共同学习。保证学生的主体地位，提高学生课堂
活动的参与程度，使学生在兴趣、态度、方法、效率上都得到很大程度的提高，

历史思维得到了培养，学科能力得到了锻炼，情感态度价值观也在潜移默化中逐
渐形成。最后，要把教育和社会生活相结合，促进学生自身的成长和发展。社会

生活是学生认识的来源和基础，脱离社会生活的教育是失败的，要把学生的个性
发展与社会实践相结合，符合社会发展趋势的价值观才是正确的价值观。

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