Page 181 - 高中历史教学中理论与创新实践研究

第九章 高中历史教学中家国情怀的培养研究

航海技术的进步，封建中央集权制度的加强这些都是促使新航路开辟的原因，当
时的社会因素有寻金热，《马可·波罗行纪》的引导等，这些都是主观原因，客
观方面横向联系有奥斯曼帝国的阻挠导致传统丝绸之路中断也迫使着欧洲人进行

新航路的开辟，最后新航路的开辟产生的结果既有对欧洲的利弊也有对亚非美澳
洲的利弊，所以说要想全面地看待一个历史事件，要用发展的、联系的方法去分
析解决。
（三）情感态度价值观

“历史讲的是人类社会过去的事情，讲人与人的关系，人与社会的关系，人
与自然的关系，它博大精深，既宏观又微观地帮助人们了解过去，理解现在，懂
得社会，认识自己，帮助人们树立科学的又充满人情味的世界观、人生观和价值
观”。学生通过历史课程的学习首先获得与之相关的情感，包括美感、德感、国

家和民族意识以及理智感等，而正确的情感体验又促使着学生形成一种积极稳定
的人生态度，学生乐观向上、自信自强、自尊自爱、友好谦让等，最终升华成健
康的价值观。健康的价值观包含三个方面：第一，对个人而言，健康的价值观包
含正直谦虚、诚信友善、积极向上的道德情操，实现个人价值和社会价值有机统

一的价值取向等；第二，对国家和民族而言，对本民族文化的认同和自豪，祖国
的支持和热爱，民族和国家的荣誉感和责任感，这些都是非常重要的；第三，就
世界和人类而言，认识到世界文化的多元性，尊重世界各地的历史和文化，形成
互帮互助的国际意识。正确的价值观直接关系着正确的人生观以及科学的世界观

的形成，而世界观人生观价值观反过来又对人的行为具有制约和导向作用，两者
是相互促进而又相互制约的，所以在学生形成正确的价值观的过程中，国家、社
会、家庭、学校、教师、学生都要极为重视，防微杜渐，保驾护航。

三、历史教育的本质——人文教育

（一）人文主义的发展过程
“历史教育的本质是人文精神和人文素养的教育，历史教育在素质教育中起
着人格养成和文化熏陶的基础性作用。”“人文主义”一词最早出现在欧洲的文

艺复兴时期，当时它的含义就是摆脱封建神学对人的束缚，解放人的思想，肯定
人的价值。第二次工业革命后，人们在物质得到满足的同时又出现了极大的不均，
过度追逐物质财富使人们更加缺乏物质文明和精神文明，针对这种情况欧美的明

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