Page 23 - 高中历史教学中理论与创新实践研究

第一章 历史教学理论

意。教学立意是基于课程目标与史学要旨的聚合与贯通。一节好的历史课，其教
学立意至少具有以下特征：
在课程维度上能对本课目标进行聚合与凝练。教学立意源于课程目标，这也

是教学设计需要遵循的基本前提。不过，由于课程目标“略而疏”，与课堂教学
目标存有一定落差，再加上课程目标是三维的，其“知识与能力”“过程与方法”“情
感态度与价值观”目标在落实过程中易于离散，这就要求教学立意能对课堂教学
目标进行聚合与凝练。比如，《鸦片战争》一课，课程标准中并不能找到具体的

目标要求，只有相关的内容目标：“列举 1840 年至 1900 年间西方列强的侵华史实，
概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。”
在教学设计中，教师通常会依据教材内容，确立让学生“知道英国全球殖民扩张
政策与锋芒”“理解鸦片走私及其对中国社会的危害”“了解虎门销烟、鸦片战

争爆发及战争中清军爱国将士抗击英军的史实”“理解鸦片战争对中国社会的影
响”痛恨英国殖民者发动侵略战争”等目标。上述目标尽管具体，但显然较为分
散，且浮于表面，倘若在教学中能揭示这是一场由处于农业文明国家的爱国将士
英勇抗击渐已步入近代工业文明国家的殖民者的战争，事实上其教学立意就对上

述目标做了提炼。
在史学维度上能对本课内容进行聚焦与贯通。鉴于课程标准以“模块一专题”
方式确立其内容的目标要求，专题间的内容又常是跳跃、断裂的，这就会使课程
目标所确定的教学内容在史学上并不连贯，进而会导致学生理解上的障碍。因此，

一节好的历史课的教学立意还需对本课内容进行贯通。仍以《鸦片战争》一课为
例，课程目标所强调的是西方列强的侵华史实以及中国军民抗击外来侵略的史实
和精神，依据课程目标所确定的本课内容，通常只强调英国殖民侵略这一“外患”，
对晚清王朝的“内腐”揭示不足。然而，作为高中必修课程的重要内容，鸦片战

争是中国近代史的肇始与开端，晚清王朝的“内腐”恰恰是近代中国被动挨打的
内在根源，一节好的历史课需揭示出这一内在根源以奠定学生理解此后晚清王朝
何以屡屡战败并何以屡屡被迫签订一系列不平等条约的认识基础。由此，其教学
立意还需聚焦于晚清王朝的腐朽与愚昧，以贯通此历史阶段节好的历史课，其教

学目标也要具备上述特征，即它不仅能进一步凝练，而且能贯通本课内容所涉及
的前后历史阶段。
第二，重点与难点。

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