Page 189 - 高中历史教学中理论与创新实践研究

第九章 高中历史教学中家国情怀的培养研究

现人生价值就要遵循历史发展规律，顺应发展潮流，发展生产力，才能成功，不
要做违背潮流的事。马克思认为人民群众创造了历史，学生就应该树立群众的观
点和劳动的观点。既要个人的努力奋斗，也要正确处理好个人利益与他人利益、

个人利益与集体利益的关系，并把集体利益放在首位。
青春期正是中学生价值观形成的关键时期，所以这一阶段的人生观价值观教
育尤为重要，要正确引导学生处理好个人利益与集体利益以及物质价值和精神价
值两个方面的关系。第一，正确处理好个人利益和集体利益的关系。集体利益和

个人利益是相互依存的，而且一般情况下在根本上是一致的。因此，集体应充分
尊重和保护个人利益，个人更应该积极关心和维护集体利益。第二，协调物质价
值和精神价值的关系。现在的青少年学生普遍缺乏崇高的人生目标，他们的目标
逐渐向金钱和名利靠近，这样的现实例子数不胜数，产生这一现象的原因就是他

们没有处理好物质价值和精神价值的关系，他们认为吃好的穿好的扬名立万就是
人生的顶点了。固然物质价值的满足很重要，可以说物质价值是实现学生价值的
基础，但如果只强调物质价值的满足而忽略了学生价值尤其是精神价值的满足，
这样的人生是不完美的，人生价值也难以实现。我们要让学生认识到物质价值并

不是人一生的全部追求，更不是根本追求，虽然它必不可少，但作为中学生也要
树立高尚的人生追求，追求精神世界的构建，追求精神价值，实现物质价值和精
神价值的和谐统一，最终实现人生价值。

二、培养原则

（一）“三维目标”的统一性
随着历史教育的改革和发展，提出了“三维目标”的概念，即“知识与能力”“过
程与方法”“情感态度与价值观”。其中，情感态度价值观目标是历史教育的终

极目标，也是核心目标。但是这并不意味着历史教学就放弃了学生两个目标的培
养，三者是一体三面、互相依存、不可分割的，情感态度价值观目标的实现必须
以历史知识为基础，辅之以学科能力，借助于科学的方法，贯穿整个学习过程，
最终才能达成情感态度价值观这个最终目标。所以在教学过程中教学目标有主次

之分但没有轻重，“三维目标”统一于教学，最终一同实现。以《百家争鸣》一
文为例，这一节的情感态度价值观目标为：通过学习热爱祖国的历史与文化，有
志于继承和发扬民族文化传统，有民族自豪感和荣誉感。要实现教学目标，首先

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