Page 193 - 高中历史教学中理论与创新实践研究

第九章 高中历史教学中家国情怀的培养研究

丰富真挚的表情神态和与之相匹配的肢体动作展现和传达自己的情感，引起学生
的情感共鸣。以人民版高中历史必修一中的专题二第二节《中国军民维护国家主
权的斗争》一课为例，新课程标准对本文的情感态度价值观目标要求为：①明确

国家主权完整的重要意义，形成爱国意识。②形成报效祖国的使命感和责任感。
本节主要讲述了“三元里抗英”“左宗棠收复新疆”“黄海海战和反割台斗争”
以及“义和团运动”四个主要历史事件，这一节内容对学生进行情感教学是非常
有价值的。教师可以通过对语言动作表情的描述，辅之以多媒体教学手段，表现

出三元里人民包围四方炮台，在牛栏岗打杀英国侵略者的英雄气概，可以表现出
左宗棠面对英、俄阻挠，誓死收复新疆的决心，可以表现出黄海海战中郑世昌驾
驶“志远”舰撞向“吉野”号时那种为保卫国家利益悍不畏死的大无畏精神，可
以表现出台湾人民“愿人人战死而失台，决不愿拱手而让台”的那种保卫国家主

权的决心和牺牲精神，可以表现出义和团运动中抵抗外敌入侵，捍卫民族尊严的
爱国主义情感。学生通过教师的讲述和多媒体教学的辅助，感觉这些英雄事迹就
在眼前，引起学生的情感共鸣，形成爱国主义情感和建设祖国的责任感，发奋学
习，积极进取，成为一个有用的人。第二，对高中生进行情感教学要采用合适的

教学方法，将学生引入历史，创设历史情境。俗话说触景生情，最好的情感教学
就是让学生看得到、听得到、摸得到，让学生置身其中，与历史人物同呼吸共命
运，进行心灵的碰撞，情感的交流，才能获得更好的情感体验。传统的教学手段
包括很具有实用性的教师讲述法、师生讨论法、师生谈话法等。教师在讲述与描

述的过程中，要注意细节和技巧的使用，语言要丰富多彩、鲜明形象、生动幽默，
话语的停顿、轻重、语气等都会让学生产生不同的感觉。表情是教师内心情感的
直观表现，教师内心的喜怒哀乐都会通过表情表现出来，所以在讲课过程中要注
重表情的表达，讲到外敌侵略时的愤恨，革命先烈牺牲时的悲伤，革命胜利后的

欣喜，等等，这些都要表现出来，使之感染学生。动作的描述与展示也同样重要，
教师在教学过程中可以通过动作表达情感，也可以通过动作模仿把历史重现，可
以通过动作模仿出双手高举炸药包的董存瑞，可以模仿出奋力一扑堵枪眼的黄继
光，这些动作都可以展现出英雄人物的爱国主义情感和牺牲精神。教师要拥有发

自内心的真实情感，并把情感、表情、语言、动作融为一体。这样通过语言动作
表情创设出特定的历史情境，使学生仿佛置身其中，引起情感上的波澜。现在随
着多媒体技术的应用，为创设历史情境提供了更大的便利，通过多媒体设备播放

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