Page 192 - 高中历史教学中理论与创新实践研究
P. 192
高中历史教学中理论与创新实践研究
Research on Theory and Innovative Practice of History Teaching in High School
是被动的受教育者，两者是平等的。尤其是在价值观教育方面，更要体现出来，
教师的价值观不一定就是绝对正确的，学生正在生成中的价值观也是有可取之处
的，这就要求师生双方站在平等的地位上，相互沟通，相互理解，相互借鉴。教
师可能在知识能力、经验技巧上具有优势，但学生具有独特的角度，发散性的思
维等特点，以赤子的心态去认识世界，这也是学生的优势。所以在历史价值观教
育方面应该互为师生，相互借鉴，教学相长。
（六）教育、实践和反思的有机统一原则
学生在历史教学中学到的价值观往往停留在“知”的阶段，就是学生知道什
么是正确的价值观，如爱国主义精神、社会责任感、道德品质等，但是这些存在
于学生头脑中的价值观念，并没有通过实践的检验。学到的价值观和自己原有的
价值观念是否一致，不一致的话谁对谁错，这些问题都会困扰着学生。所以要坚
持价值观教育与社会实践相结合，在实践中思考和纠正，经过社会实践考验过的
价值观才是正确的价值观。“价值观教育的过程实际就是一个不断参与和体验的
过程，是获得一种精神，一种立场的不懈追求的实践过程”。
三、历史课堂活动中培养情感态度价值观的主要方法
（一）情感教学法在情感态度价值观教育中的应用
获得情感体验是对中学生进行价值观教育的基础和前提。情感教学是指在历
史教学中教师通过形象生动的语言和自身丰富的情感，并借助于学生历史课程资
源，复活历史，对学生进行情感上的传递和感染，获得高尚的情感体验，进而形
成健康的人生观和价值观。历史情感教学不仅仅是让学生获得学习历史的兴趣和
积极性，更重要的是让学生通过学习历史，获得爱国主义情感、民族文化的自豪
感、正确的审美感以及历史使命感和社会责任感等。对学生进行情感教育第一步
是让学生感知历史，了解历史知识，形成记忆；第二步是学生的内心思辨，通过
对所学知识的理解分析，进行价值判断，形成学生的内心体验；第三步是把学生
的价值判断系统性整合，并与社会实践和学生的个性发展相结合，最终形成学生
的价值观体系，并用以指导学生的社会实践。
历史教师进行情感教育要注意以下几点：第一，历史教师应具备丰富真切的
历史情感，用自身真挚的情感去感染学生，引导学生，引起情感共鸣，达到教育
目标。教师可以在教学过程中以知识讲授为基础，通过自己形象生动的语言表述、
·184·
