Page 190 - 高中历史教学中理论与创新实践研究

高中历史教学中理论与创新实践研究
Research on Theory and Innovative Practice of History Teaching in High School

要让学生学习儒、道、法、墨等家的历史知识，通过知识的学习锻炼培养学生推
理分析比较的能力，在教师引导学生探究的过程中，运用观察法、比较法等方法，
逐步深入，通过历史文化知识的学习，既让学生锻炼了能力又学会了方法，最终

达成情感态度价值观教育目标，实现了“三维目标”的统一。
（二）持续性和递进性
“十年树木，百年树人”，历史教育中的情感态度价值观教育不同于历史知
识教育那样直接和快捷，价值观的形成离不开时间的锤炼，所以在价值观教育中

要坚持持续性和递进性的原则。价值观教育是潜移默化的，是逐步渗透的，所以
要有耐心要做到持之以恒，不间断地进行感染和浸润，持续地对学生“滴水石穿”，
成功塑造其健康的价值观。递进性包含两层意思：一层是随着学生的成长，接受
能力的提高进行不同程度的教育；另一层是随着教学环节的进展进行价值观教育。

不同年龄段的学生在学习能力，对事物的认识层次，分析理解和接受能力等方面
均有不同，这就要求教师在教学中要针对不同层次的学生进行相应的能接受的价
值观教育，并随着学生的成长发展逐步提高。对同一层次的学生进行价值观教育
也要坚持递进性，因为价值观的形成和塑造是一个过程，首先要让学生通过知识

学习形成情感体验，达到对事物的感性认识，当对历史事件或人物的情感逐渐稳
定后就形成了对待这一事物的态度，把所有的态度倾向进行思考、剖析、筛选后
系统组合就形成了价值观，形成后的价值观又去指导学生的情感认知和态度体验，
就这样三者相互作用、相互促进，达到学生主体认识的提高。

（三）适度性
高中历史情感态度价值观教育要坚持适度原则，首先要坚持教学内容和教学
目标的适度，历史价值观教育是建立在历史知识教育和能力培养的基础上的，所
以价值观目标要与知识能力目标和过程方法目标相适应，不可贪多贪快，防止把

历史教育变为思想政治教育。其次，要把握好时间上的度，要抓住时机对学生进
行教育。在教学过程中观察学生的情感需求和心理变化，适时地对学生进行价值
观教育。在社会生活中也可以根据因历史因素形成的节日或历史纪念日对学生进
行价值观教育，打破时间和空间上的限制，做到时时教学事事教学。再次，要掌

握好价值观教育与学生的实践活动和认知情况相符合的度。在上课前学生通过预
习或实践活动形成了自己的“感性认识”，这种先入为主的观念有利于价值观教
育的开展，但也是教师教学计划中的一个未知因素，起着积极或消极的影响。所

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