Page 24 - 高中历史教学中理论与创新实践研究

高中历史教学中理论与创新实践研究
Research on Theory and Innovative Practice of History Teaching in High School

教学重点作为一节课内容的聚焦所在，是达成本课立意、目标的最重要内容
依托。一节好的历史课，其教学重点应与本课立意、目标紧密相连。在教学实践
中，倘若一节课的立意或目标不明确，其教学重点通常会发生偏离。比如，《从

战时共产主义到斯大林模式》一课，课程标准要求“了解俄国国内战争后苏维埃
政权面临的形势，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性”“列举‘斯
大林模式’的主要表现，认识其在实践中的经验教训”。在这里，课程标准并没
明确要认识“斯大林模式”哪些方面的经验教训。在课堂教学中，教师通常着重

从政治、文化、社会等方面分析“斯大林模式”产生的必然性，揭示其弊端，主
要包括分析斯大林的政治观点和个性以及其用政治手段结束新经济政策；分析俄
罗斯民族的文化特点、社会传统，以此去揭示斯大林模式的文化与社会根源；分
析斯大林模式时期苏联的肃反、民族大清洗、农民反抗等活动，以此说明斯大林

模式的弊端。应该说，以上内容确实与斯大林模式有关联，也确实能够侧面地分
析与揭示斯大林模式产生的原因及其弊端。不过，如果仔细分析，本课属于必修
2 经济史部分，其上、下专题分别为“罗斯福新政与资本主义运行机制的调节”“当
今世界经济的全球化趋势”，本课应聚焦于经济领域的探讨，以上内容显然脱离

了教学的重心。笔者以为，斯大林模式体现了落后国家如何走向现代化的一种探
索与尝试，本课教学恰恰要揭示斯大林模式在经济领域里的经验教训，即作为经
济体制的斯大林模式，其发展模式有何特点？一个处于经济和军事包围中的落后
国家如何加快工业化、实施经济赶超战略？因此，本课教学就要着重于探讨斯大

林模式的经济构成，揭示其经济运行机制及其优缺点，并以此进一步讨论其与罗
斯福新政的异同、对中华人民共和国成立初期经济模式的影响、经验与得失，从
经济方面探讨资本主义与社会主义相互间的既矛盾、对立又借鉴、统一的辩证关
系，从深层次认识斯大林模式的经验教训。

教学重点有选择地确定了一节课的内容重心。不过，一节课内容的处理效果，
很大程度上还依赖于对教学难点的突破。教学难点是一节课中教师“难教”、学
生“难学”的内容。一节好的历史课，其教学难点的突破需遵循学生的认知规律。
具体包括：能适时补充必要知识点，突破知识衔接之“难”；能巧妙设置认知冲

突，突破知识理解之“难”；能多维度设置情境体验，突破过程感悟之“难”；
能适当设置价值观冲突，突破情感体验之“难”。以情感态度与价值观为例，鉴
于情感体验属于较高层级的学习领域，不同类型学习的设计，其遵循的设计原理

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