Page 197 - 高中历史教学中理论与创新实践研究

第九章 高中历史教学中家国情怀的培养研究

资源的优化配置。
（四）角色扮演法在情感态度价值观教育中的应用
在 20 世纪 60 年代中期，一种叫做“模拟游戏与角色扮演”的教学方式出现

在美国的历史课堂上，这种新奇的教学方式迅速传播到世界各地，成为人们认可
的高效历史教学方式之一。在 20 世纪末 21 世纪初，中国的历史教学开始采用这
种方式，补充得符合历史史实，要有真实感、典型感，要与教材内容密切结合，
才能取得最好的教学效果。这就需要老师们事先去看，去熟悉，去对比各种音像

资料，去对比他们的教学内容和教学目的，从而得出最好的结果。要把握好时间，
做好引导，做好总结。影视资源的展示要与课程的教学进度保持一致，在放映之
前，要对电影做一个简要的介绍，并对观看的目的和要求做一个明确的解释，在
放映之后，要让学生总结自己的收获，并加以指导，从而达到教学的目的。现代

资讯科技的普及与运用，为中学历史的课堂教学提供了良好的协助。与传统的教
学媒体相比，现代信息技术能够在历史教学过程中，为学生们提供更加丰富的历
史教学素材，让学生们能够创造出更多的历史情境，让学生们能够在学习过程中
获得更多的情感体验，并逐步提升到价值观的层次。对中学生进行价值观的培养

是一个过程，而价值观是在经过最初的情感体验后，经过升华后形成的一种认知
判断标准，因此，在价值观教育中，对中学生进行情感教育是最重要的。现代信
息技术在对中学生进行情感教育方面具有独特的优点，而传统的历史情感教育，
通常都是依赖于老师的语言表达和教材插图，这种方式缺少了一定的感染力，学

生们很难对其产生感情的共鸣，更别说形成自己的价值观了。最好的情感体验，
没有什么能比用一种更直接、更形象地去审视历史更有说服力的了。
在历史教学中，运用多媒体技术能够协助教师根据教学内容和教学目的，将
文献资料、音频、视频等历史资料有机融合，在教学过程中展开展示和讨论。特

别是对历史图片和影像资料的展示，它既具有直观性，又具有很强的感染力，给
学生带来的感触是最大的。用图片和影视材料来模拟并再现历史事件，让学生能
够很好地看到不同的历史场面，让自己置身其中，体会到当时的历史气氛，让那
些抽象的历史知识变成了栩栩如生的画面，让学生在这种情况下，能够产生一种

强烈的情感共鸣，这就是我们通常所说的“创造情景模拟再现”教学。在多媒体
教学中，学生们得到了他们的情感体验，然后老师们对他们进行了指导和教育，
在他们自身的思考和沉淀下，他们就会形成他们的正确的价值观。现代信息技术

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