Page 199 - 高中历史教学中理论与创新实践研究

第九章 高中历史教学中家国情怀的培养研究

办历史园地进行延伸阅读和题材展览，举行历史知识竞赛等都是对学生进行历史
教育高效快捷的方式。第二方面是指把学生的价值观用于指导实践，既达到了价
值观教育的实际意义也有利于学生在活动中重新认识思考修正自己的价值观，加

以锤炼，使价值观更加正确和健康。主要方法就是实际锻炼和社会行动法。认知
和践行是价值观教育过程中的主要矛盾，知行合一是价值观教育的重要原则。要

把中学生已有的价值观念践行到社会行动中，用社会的烈火锤炼学生的价值观念，
再把这种价值观念重新投入社会实践，最终养成行为习惯，达到知行合一。在社
会行动中进行实际锻炼，加深了学生对价值观念的认识和体验，提高了学生运用
价值观指导实践的能力和行为习惯的养成。

第四节 基于家国情怀的高中历史教学研究

家国情怀是历史学科的五大核心素养之一，家国情怀教育在当今社会显得尤
为重要，在全球化的浪潮中，各国文化都不同程度地受到多元文化的冲击，而面
对这一时代特征，各国都在努力增强国民对国家的认同 . 对于历史学科而言，开

展家国情怀教育具有独特的资源优势，将中学历史教学与家国情怀教育紧密结合，
既是国家国民素质教育战略的需要，也是历史学科教育本质的必然体现。

近年来核心素养、核心能力引起了世界各国的广泛关注，对如何培养本国国
民具有新时代要求下所应具有的素养和能力，各国都在做着研究和努力。对此中
国众多教育学者也深切感受到中国教育过于重视知识的传授，而无视能力的培养，
无法与时代同轨，这一现状如果不改变，必将走入教育的死胡同，导致严重的后

果。而这一现象在历史学科也表现明显，人们固有的观念里学习历史只要记住时
间、地点、人物、事件这些要素，便是终极目标，至于历史学科的思维与能力鲜

有被提及，甚至一些学生认为与历史学科相同的文科科目，在学习中根本不需要
所谓的思维，考查的仅仅是记忆的能力。为改变这一状况，中国自 2013 年开始
了研究核心素养的工作，确定了核心素养必须是基于文化基础、自主发展、社会
参与这三个领域去达到终身学习的效果而制定出的目标。最终“针对历史学科的

学科本质和历史教育本质对历史学科提出了历史学科五大核心素养即：唯物史观、
时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀”。而五大核心素养之一的家国情怀

·191·