Page 211 - 高中历史教学中理论与创新实践研究

第九章 高中历史教学中家国情怀的培养研究

如此强大的国家为后盾，增强了国民的自信心和自豪感。国家内部和谐环境使国
人在其中感到了幸福。可见，社会主义核心价值观在各个层面的要求都对于国民
形成国家认同有着重要影响。所以对于社会主义核心价值观拥有认同，对于祖国

前进的道路要有自信。当今中国的发展只是一个开始，我们还处在中国特色社会
主义的建设时期，家国情怀的具体表现在今天与社会主义核心价值观趋同，就是
为中华民族的伟大复兴，为着祖国社会主义事业的建设在实践中完善发展自己。
5.了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，

形成广阔的国际视野
中国著名社会学家费孝通先生强调一个国家应该具有文化自觉精神，而文化
自觉就是对自己的文化并在此基础上建立的政治、经济、社会的反思。这种文化
的反思需要有反思的资源与空间，需要有多元的信息激活，反思的资源与空间也

就是反思需要参照或对比的系统，“这就决定了在反思资源中最重要的一种资源
就是学生的文化。除去了学生文化的对比与参照，自己的文化传统只能是一种未
经比较和思索的单一智慧。康德在他的著作《实用人类学》中把“多元”定义为
不是只着眼或者关注自身，而是把自己视作世界中的一个公民来看待”。正是由

于“世界公民不存在国家、民族、地域等条件的限定，他可以依靠着全世界的多
样性、多元性来反观和对待自身。而在中国的传统中，由于长期闭关自守，自成
一体，缺乏反思的资源”。因此，只能在自身中把自己作为整个世界来看待。我
们就像井底之蛙一样，以为只有我们头顶那一片天空，很难反观我们每天生活于

其中的这个现实社会是好还是坏。只有当“多元”存在并被允许，人们才能看到
社会以及生活可以有不同的面貌。“所以和谐社会的构建，应该全面地贯穿着这
种对自我文化的反思和自我认知，对他者文化保持尊重，并且进行选择与学习。
并且在今天，随着改革开放的日益深入，不仅各个领域的多元状态已成为现实，

而且人们也已经愈来愈深刻地认识到，包容和尊重多元多样的存在与表达，是社
会和谐进步的需要和必然”。曾经“唯我独美”的本位中心主义，排斥和自己不
同的价值标准，这也常常是引发社会矛盾乃至世界动荡的主要因素。在发展中我
们逐渐意识到只有交流、理解与共享，才是世界文明共存共荣的根本出路。

所以，对于家国情怀教育不应只是教会学生孤芳自赏，以中国现有的文化成
果为满足，止步不前，带领学生了解世界历史的不同轨迹，看到世界各国优秀文
化成果，在此基础上尊重世界各国。

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