Page 216 - 高中历史教学中理论与创新实践研究

高中历史教学中理论与创新实践研究
Research on Theory and Innovative Practice of History Teaching in High School

史教师为完成家国情怀教育目标的素材来源。历史学科知识的广博性要求历史教
师阅读量的广博。如何跳出知识走向教育，就要求历史教师不仅有知识，更要拥
有自己独到的认识，而认识来源于思考。在此基础上进行的教学设计才会充分展

现课堂的高度，这个“高度”就是学生素养形成的基础。同时现实生活中素材的
发掘在历史教学中也属于一种深度的拓展，我们往往认为家国情怀是很上位的教
育，但是高雅的艺术往往来自生活，在现实生活中发掘家国情怀教育的素材更容
易打动学生。

（一）历史人物身上的家国情怀
历史事件中所体现的家国情怀，归根是一个个历史故事中的人物用自身的经
历与抉择饱含深情书写着的一个个史诗。为此，他们的精神有了依附与寄托，也
为生命赋予了意义。古往今来中国历史上有太多的人物抒发着一份对祖国最深的

爱恋，历史人物身上的家国情怀在历史教学中是非常好的素材。例如，在讲述《戊
戌变法》一课时，笔者选取了康有为、袁世凯、慈禧三个人物为主线，首先介绍
了戊戌变法发生的历史背景，19 世纪在列强对中国的侵略之下民族危机加重，
这里向学生展示时局图，让学生了解中华民族此时面临的危机，并插入视频影音

促使学生产生直观感受，历史背景的铺垫是非常重要的。因为我们距离该历史发
生时间比较遥远，不能感受到危机的严重性，所以如果不做好历史背景的铺垫，
之后的情感教育会显得十分突兀。在这里不妨多花点时间，在这一背景下介绍社
会各界为挽救危机开始做出的努力，康有为公车上书，袁世凯编练新军，清政府

为了挽救自己家族的命运，也在做着改变，虽然为时已晚。在完成教学内容的知
识目标之后，以戊戌六君子中谭嗣同为线索来讲述这些爱国志士的命运，当戊戌
变法失败后康有为等人逃往海外，以谭嗣同为首的戊戌六君子被捕入狱，而其中
谭嗣同本有机会逃走但并未这样抉择，一方面担心连累志士与好友，更重要的是

他认为自古以来中国的改革中还未有流血牺牲，改革不够彻底，亦希望以血唤醒
国人，故一心求死，拒绝逃亡。他还鼓励维新变法人士说“死是容易的，但改革
却很艰难，我来做容易的事，把困难的事留给你们来做。最终于 1898 年 9 月 28 日，
在北京宣武门外的菜市口刑场英勇就义。用历史人物进行家国情怀教育，选取的

历史人物不宜过多，以一个人物为主展开即可，其实在历史课本中这样的素材还
有很多，家国情怀教育的重点在于去挖掘人物背后的故事深入了解历史人物的内
心世界，当我们设身处地思考时，我们就会发现那些能够被载入史册的历史人物

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