Page 42 - 高中历史教学中理论与创新实践研究

高中历史教学中理论与创新实践研究
Research on Theory and Innovative Practice of History Teaching in High School

一是时限，即基础教育阶段（小学、初中、高中）从其起点到终点的期限以及在
此期间学生参加历史的各类学习活动的时间限度。二是强调学生的主动发展。历

史教育目标的达成与否，是以学生的发展状况与水平为依据的。其中包含对教师
指导的正确理解，因为教师的指导是促使学生主动发展达到要求水准的重要条件。

三是学生在每一个学段的发展状态与最终的发展水平。发展状态指在学习历史的
过程中，学生的历史知识、历史能力和情感态度与价值观等基本素质能够全面和
谐的，并具有各自特色地得到发展。发展水平指学生的这些基本素质的发展所能

达到的高度。四是国家的期望，即符合一定社会发展的需求。学生个人发展与社
会发展是辩证统一的，个人发展只有建立在社会发展的基础上才能真正实现，社

会发展也唯有通过个人的发展才能变为现实。并且，历史课程必然会反映本国、
本民族的历史的特点与现实国情，集中体现国家意识与民族精神，因此，历史教
育目标寄托着国家对历史课程的期望。

二、历史教育目标的基本内涵一—学习历史的基本要求

从总体上说，历史教育目标的基本内涵就是对历史教育任务要求的具体化和
细化。通俗地说，是历史学习中，学生要发展的基本素质。
（一）历史知识

历史知识是人类对客观事物的属性和联系的反映，是人类历史在人脑中的主
映像。基础教育中的历史知识是属于打基础的，是学生学习学生科目所必不可少

的，更是他们一生发展中所必不可少的那部分历史知识。它应该包括中外历史，
其中中国历史包含各个社会发展阶段及发展概况，世界历史则选择有代表性的国

家、地区、民族的发展概况等；按年代学的逻辑说明人类社会发展，从而揭示人
类社会发展的规律。

（二）历史学习能力
学习历史，不仅要知道“是什么”，更要认识“为什么”和懂得“怎么做”。
唯有如此，才能掌握正确的历史观，才能分析、解答历史问题。这就是我们通常

所说的分析问题、解决问题的能力。
而历史学习能力指的就是解决“怎么做”的问题。学习历史，不仅要掌握历

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