Page 72 - 高中历史教学中理论与创新实践研究

高中历史教学中理论与创新实践研究
Research on Theory and Innovative Practice of History Teaching in High School

第四节 历史核心素养操作性举例

新课程改革以来，历史课堂实践已发生了深刻变化。因为此变化，评价“一

节好的历史课”的标准也观点纷呈，维度各异，列举如下：
①是否符合历史课程标准的要求，是否正确处理了主体与主导的关系，是否

把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的关系处理得紧密融洽，
是否运用了最有效的教学手段，是否发挥了自身的特长与优势，是否把过程性评
价充分贯穿于教学过程之中。
②学生在课堂上有学习兴趣，有发自内心或身临其境的情绪体验能积极参与

探究有价值的历史问题，并通过反思获得历史认识和历史智慧。
③突出学科特征和学科目标，在创新教学时其立意要突出历史学科价值；落

实新课程改革要求，在目标创新时重视“过程”与“结果”的平衡，便于课堂生
成，创设学生发展的空间；结合学生的实际需求，在方法创新时追求“接受”与
“探究”的平衡，促进学生的有效学习；结合教学内容需求，在过程创新时做好
教师“主导”和学生“主体”的平衡；尊重学生个体需求，利用多元教学来兼顾

学生“整体发展”与“个体成长”的需求。
④一节值得称道的历史课其根本诉求就是“求真”。坚持以学生为本，坚持

科学的探究与批判精神，在课堂上尽可能还原历史的本来面貌，就是一节历史课
的真谛所在。教师应引导学生知道“历史是什么”，明白“为什么研究历史”，
以促进他们习得并掌握历史概念及其体系，借此达成历史学科的三维目标。
⑤一节好课，应具备“高远的主题立意”“关节点的教学内容”“有效度的

史料”“可探究的问题”这四个要素。需要有一条统领教学内容灵魂的主线，同
时，要在这一主线的引领下，选取几个“关节点”内容进行支撑，演绎和佐证该

主题的立意，这便于学生以此为据，深化对所学内容和主题立意的理解。“关节
点”内容，需要以有效的史料进行铺陈和烘托，在呈现史料的基础上，要自然生
出具有探究价值的“问题”，这是激活学生思维能力的动力源。
⑥形成正确的历史意识，对于中学生的历史学习十分关键，也是评价一节好

的历史课的重要标准。
⑦教学主线是否明了，学习方法能否活用，辨析能力是否体现，情感

·64·