Page 78 - 高中历史教学中理论与创新实践研究

高中历史教学中理论与创新实践研究
Research on Theory and Innovative Practice of History Teaching in High School

出的产能大量过剩、有效需求严重不足，揭示了“自由放任”政策的失败。最后，
以早期资本主义发展历程为线索，揭示了从最早的经济危机产生到此次经济危机
爆发的特点；以早期自由主义经济发展史，揭示了美国“自由放任”政策的由来。

由此，“历史与逻辑相一致”地探究了此次“经济危机”爆发的原因。
教学方法是指为了达到教学目标，完成教学内容而采用的一种方法和手段。
教学方法没有什么好与坏，只是根据它与课程内容的契合程度，以及所要达到的
目的来评价。一堂好的历史课，它的教学方式一定要与这堂课的内容、目的相适

应。还是拿《空前严重的资本主义世界经济危机》来说吧，这门课的目的，就是
要让学生透过美国的例子，去感受和了解一九三○年代的资本主义世界经济危机，
并探索其发生的缘由，为以后“罗斯福新政”“战后资本主义的新转变”等所讲
的内容打下知识的基础。首先，通过图片、视频等视觉化的方式，让学生对这场

“经济危机”有一个大致的了解，然后，通过对历史资料的分析，通过谈话和讨
论的方式，对这场危机的性质和作用进行了深入的探讨。上述教学方式不仅适用
于每一节课所要展示的内容，而且有利于教学目的的实现。

四、故事与细节

故事既是历史课堂教学的重要手段，又是历史课堂教学的重要内容。从本质
上讲，故事本身可被赋予历史意义，是人们把握历史的一种方式。“百家讲坛喜
欢讲故事，其原因之一，不只在于人们乐于“听故事”，更为重要的是，故事本

身就反映着所讲的那段跌宕、复杂的历史。以此而言，一节好的历史课不仅可以
将故事作为课堂教学的重要补充，从整体来说，更可以将一节课视作一个“大故
事”。以《改革开放》一课为例，可将此课设计为：“万书记奇遇：母女一条破
裤子”“小岗村密约”“深圳的诞生”“走向全世界：发展才是硬道理”“时代

的印记：流行语中的心声”五个层层递进、紧密相连的故事，以故事的形式来呈
现改革开放的背景、农村为什么改革、怎么改革以及城市为什么开放、怎么开放
等关键内容，整节课都可设计成关于“改革开放”的“大故事”。
细节是故事的“浓缩”与提炼。在课堂教学中，它不仅是课堂关注的兴奋点，

是学生感知中的感知，更为本质的是，它能聚焦、穿透史实，于史实表象中把握
历史本质。一节好的历史课不仅需要有史料、故事作铺陈与支撑，更可从中精选
细节，以促生课堂的精彩。

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