Page 80 - 高中历史教学中理论与创新实践研究

高中历史教学中理论与创新实践研究
Research on Theory and Innovative Practice of History Teaching in High School

（一）唯物史观是诸素养形成的理论基础
唯物史观是马克思主义的重要组成部分，揭示了人类社会发展的客观规律，
指明了以生产工具变革为标志的生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的

内在联系，看待历史现象背后纷繁复杂的实质的理论根据。
由此可见如何在纷繁的历史材料中，看透历史，需要唯物史观的指引。
（二）时空观念是历史学科的基本思维
任何历史现象是在特定的、具体的时空条件下发生的，在特定的时空框架下，

才能对史实有准确把握。脱离了特定的历史时空去看点历史史实，如同缘木求鱼。
在历史学科教学中，所谓的时空观念，就是把历史事件置放于特定的历史阶
段，把握历史阶段的基本特征。而且历史阶段的基本特征又是从唯物史观出发对
经济史、政治史和文化史的多维把握。例如春秋战国时期的基本阶段特征是思考

特定历史事件的基础内容，没有这种宏观思维，思考无异于无源之水。这一次，
历史新课程标准把时空观念作为学科核心素养，是打开历史天空的一把钥匙，是
增强古今联系，以古明今、古为今用的历史思维的基本要求。
（三）史料实证是认识历史的必备方法

历史过程是不可逆的，认识历史只能通过现存的史料。要形成历史的正确、
客观的认识，必须重视史料的搜集、整理和辨析，真可谓“一分材料说一分话”、
论从史出。因此，在历史教学中，要形成从历史材料引发管观点的教学过程，培
养学生认识历史的正确途径。

（四）历史解释是历史思维和表达外观的能力素养
历史解释是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、
能力与方法。不仅要将历史史实描述出来，还要揭示其表象背后的深层因果关系。
（五）家国情怀是历史学科的价值追求

“家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民
幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。”

二、历史新课程标准下，历史教学的应对策略

（一）培养学生的唯物史观
历史学科核心素养的提出，是一盏明灯，使历史教学的思路更加清晰，那就
是紧紧绷住核心素养这五根弦，纲举目张，培育具有正确世界观、人生观、价值

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