Page 79 - 高中历史教学中理论与创新实践研究
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第四章 基于历史学科核心素养的课堂教学设计
第四章 基于历史学科核心素养的课堂教学设计
第一节 以历史学科核心素养立场解读和处理材料
历史学科核心素养的提出顺应了新时代培养合格人才必备的历史人文素养的
发展趋势，也为历史教学带来了新的导向。在新课程标准下如何在历史教学中以
历史学科核心素养为宏观框架，带动历史体系的重构是一名基层教育工作者需要
面对的课题。
历史学科，旨在学会从不同角度认识历史发展中全局和局部、历史与现实、
中国与世界的内在联系；培养学生从不同视角发现、分析和解决问题的能力，提
高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。而历史学科核心素养的提出，
则为我们指明李老师学科应当派养具有什么样的学科核心素养的人以及怎样进行
历史学科教学的根本方向。前者指明了历史学科的价值功能，即立德树人、德体
才用；后者为历史教学指明了方向并注入了一股新鲜的活力。
一、历史学科核心素养提出的背景
党的十八届三中全会描绘了全面深化改革的现代化道路，其中包括了考试招
生制度改革的新蓝图。在考试评价体系上，“一体四层四翼”的高考评价体系从
顶层设计上回答了高考这一关乎百姓切身利益的制度三个根本问题，即“为什么
考”“考什么”“怎么考”的本质问题。在深化改革和第四次工业革命的背景下，
如何培养德才兼备的现代化人才上，洗呢课程标准全面进行了规划和设计。
新课程标准的变化亮点之一是提出了历史学科核心素养。历史课程标准认为：
“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的
正确价值观念、必备品格和关键能力。”“通过诸要素的培育，达到立德树人的
要求”。历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家
国情怀五个方面。
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