Page 85 - 高中历史教学中理论与创新实践研究

第四章 基于历史学科核心素养的课堂教学设计

识经济进一步强化了科技创新对于经济发展的重要性，这就要求教育把培养学生
的“创新能力”放在突出甚至首要的位置；信息化极大地改变了人们的工作方式
和生活方式，在信息时代，知识和信息呈爆炸性增长，以知识记忆为主要特征的

教育明显滞后于时代发展，高效获取、甄别、运用信息的能力，在就业竞争中变
得更为重要。全球化创造出了超越民族国家的新型经济、社会和文化空间，使得
组成世界共同体的国家或地区之间相互作用、横向联系、相互依赖，更要求提高
人的交流与合作能力。

经济发展和劳动力市场的变化对于教育产生倒逼效应，促使教育发生变革。
当前，中国基础教育改革发展已进入一个新的阶段，内外环境、供求关系资源条
件、评价标准都发生了深刻变化，不能再用“老办法”来解决“新矛盾”。在新
的国际背景下，提升国民素质、培养创新人才成为中国教育的重要使命，也是中

国教育现代化的主旨性要求。提升国民素质、培养创新人才，在本质上，是人的
现代化的问题，中国要实现真正的国家现代化，必须以人的现代化为基础。为此，
教育部在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出，
立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发

展的社会主义建设者和接班人的本质要求。
学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需
要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一
项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升中国教育国际竞争力的迫切

需要。
北京师范大学博士生导师、中国学生发展核心素养联合课题组组长林崇德教
授说：“我们梳理不同时期党的教育方针，发现这些教育方针相对来说比较宏观，
要落实到具体的教育教学过程中，还需要将它们进一步具体化、系统化和细化，

转化为学生应该具备的、适应终身发展和社会发展需要的素养要求，进而贯穿到
各学段，融合到各学科，最后体现在学生身上。尽管素质教育已深入人心并取得
了显著成效，但中国长期存在的以考试成绩为主要评价标准的问题，影响了素质
教育的实效。全面系统地凝练和描述学生发展核心素养指标，建立基于核心素养

发展情况的评价标准，是对素质教育内涵的具体阐述，也是对素质教育过程中存
在问题的反思与改进，从而深入回答‘教育要培养什么人’的问题。”
林崇德教授提出的问题其核心用一句话来概括就是：时代变化了，“人”的

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