Page 88 - 高中历史教学中理论与创新实践研究

高中历史教学中理论与创新实践研究
Research on Theory and Innovative Practice of History Teaching in High School

2001 年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：要高举邓小平
理论的伟大旗帜，教育要面向现代化、面向世界、面向未来和江泽民同志“三个
代表”的重要思想为指导，坚持教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服

务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳等全面发展的社会主义
事业建设者和接班人。
2006 年，《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育必须贯彻国家的
教育方针，努力提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全

面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义的建设者和接班人
奠定基础。
2007 年，党的十七大报告指出：坚持育人为本、德育为先，实施素质教育
提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好

人民满意的教育。
2012 年，党的十八大报告指出：努力办好人民满意的教育。要坚持教育优
先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民
服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设

者和接班人。
由以上我们可以看出：中国教育目标演变的进程体现了中国教育事业曲折发
展的历史，也是对中国政治、经济、文化发展的客观反映。从最初中华人民共和
国成立时单纯地为了建设社会主义国家、发展新民主主义，培养有文化的劳动者，

到改革开放后建设中国特色社会主义，培养中国特色社会主义所需要的人才，坚
持德智体美劳全面发展。这些教育目标的改变都是根据社会政治、经济的发展而
改变的。从上述中国的教育目标演变来看，中华人民共和国成立以来中国教育目
标的基本精神主要体现在三个方面：一是坚持社会主义方向；二是坚持培养劳动

者；三是坚持培养全面发展的人。社会主义教育目标的制定，对于规范中国教育
事业的健康发展和对各级社会主义事业人才的培养，发挥了重大历史作用。总的
来看中国的教育目标具有三个鲜明的特点：强调德育、突出知识技能、重视社会
本位。

20 世纪 90 年代以来，随着以 Google、Facebook、Twitter 等全球化网络信息
科技为代表的“现代社会”及“后现代社会”的到来，为了适应复杂多变与快速
变迁的信息化时代的多元需求，传统的能力、技能等概念已经不再适用。人们对

·80·