Page 95 - 高中历史教学中理论与创新实践研究
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第四章 基于历史学科核心素养的课堂教学设计
第三节 以历史学科核心素养发展为指向设定科学的教学目标
以核心素养为内涵的教育理念是多元化的，对于人才培养的规格是全面的，
既体现了“以学生为中心”的教育理念，又与“以核心价值观居先”的教育理念
相融合。
学生在这样的教育背景下，各方面素养都能够得到发挥，从而逐步成长为全
面发展的综合素质较高的合格的社会公民，能够真正成为推动社会进步的中坚力
量。教师也能够在开放的、包容的教育环境当中，积极地进行教育探索，为更好
地培养学生成为全面发展的人提供更多的机会和帮助。只有这样，学校才能够真
正成为“学生幸福、家长满意、社会认可”的学生成才、成人的地方。
学校教育理念是教育主体对教育现实的反映，同时，也指导着学校的教学活
动和学习活动。近几十年来，中国的学校教育理念从应试教育理念、素质教育理念，
到发展至今的以核心素养为核心的全新的教育理念。从中不难看出中国的教育在
不断发展，不同时期的教育理念指导之下的教育实践都有着不同的特点与影响。
一、应试教育
时至今日，应试教育理念依旧对教育实践有着极为广泛的影响。对于教育理
念存在的原因、发展过程、基本要素以及影响有一个清晰的认识，有利于在中国
原有的教育理念基础上进行变革以推行核心素养的教育理念。
（一）应试教育存在的原因
随着研究者对应试教育研究的逐渐深入，对于应试教育形成的认识已经比较
科学。经过对学者们的观点进行分析，应试教育理念存在的主要原因有四个方面：
1. 经济根源
关于应试教育理念存在的原因，前人的研究有这样的表述：“应试教育是在
资源稀缺条件下，人们激烈角逐教育机会的产物。”“应试教育现象是教育供求
关系失衡（需求远大于供给所引起的畸形竞争）的结果，只要教育供求关系的失
衡现象依然存在，则应试教育还将继续存在下去。”从中不难发现，应试教育存
在的经济根源是：对社会有限资源的竞争和教育事业发展的落后，从而导致教育
需求大于供给的局面，是应试教育理念长盛不衰的基础。
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